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사회의 일원으로서 향토 사회 발전에 기여하는 태도를 가지도록 지도한다
Ⅶ. 향후 국사과교육(국사교육)의 방향
1. 국가?민족사 중심의 국사교육, 바뀌어야 한다
2. 초역사적 조국?민족담론을 해체하는 국사교육, 조국과 민족의 이름으로
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사회학』,원미사, 2002
김신일, 『교육사회학』, 교육과학사, 2001
이종각, 『교육사회학신강』, 동문사, 1997
차경수·최충옥·이미나 공저, 『교육사회학의 이해』, 양서원, 1997
한완상 외 공저, 『신교육사회학』, 학지사, 1996
조나단 터너, 정태
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과학적 탐구논리에 의해 현상을 관찰하고 분석하며 객관적 설명과 예측이 가능한 지식을 추구한다.
(2) 해석적 패러다임
: 사회현상의 객관적 실재성을 거부하고 실질적으로 그 현상은 개인들의 동의에 의해 구성되어진 결과에 지나지 않는다
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사회과 탐구’와 ‘사회과 부도’를 효과적으로 활용할 수 있다
5. 「역사 지도 퍼즐」학습 자료는 손쉽게 제작할 수 있다
Ⅴ. 역사과교육(역사교육)과 역사적사고력
1. 역사적 탐구 기능
1) 일반적 기능
2) 역사적 기능
2. 역사적 상상력
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않는다. 다만 인간 사회의 도덕성 유지와 향상을 위해 신의 존재를 개념적으로 사용하자는 것이다. 문제는 신의 존재에 대한 개념적 인정이 진정으로 인간의 도덕성을 향상시킬 수 있느냐는것이다. 그 대답은 부정적으로 보인다.
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방법론
1. 교육행정학의 연구 논리
2. 양적 연구 방법
3. 질적 연구방법 I. 교육행정의 기초
1. 교육행정․경영 이론의 정의
2. 이론의 구성요소
3. 이론과 연구
4. 이론과 실제
5. 이론의 기능
Ⅱ. 교육 행정 및 교육 경영의 본질
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사회적 실천
개인적 관점의 목표 비판
사회정치적 가정의 검토 및 그 결과로서의 집단행동
핵심목표 : 해방(Collins)
방법론 : 비판이론, 해석적, 참여적 연구방법
자기주도학습에 필요한 역량
1 호기심에 따라 행동하기
2 자신을 객관적으로 인
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영역과 평가기준
1. 비평 이론의 영역
2. 비평의 기준과 영역
III.문학 비평의 형태
1. 역사주의 비평
2. 형식주의 비평
3. 사회 문화 비평
4. 심리주의 비평
5, 신화 비평
IV.현대비평의 경향
1. 현대비평의 흐름
2. 한국의 현대 비평
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과학사 1997
진영은, 조인진, 김봉석공저 / 교육과정과 교육평가의 탐구 / 학지사 2002
진영은 / 교육과정 이론과 실재 / 학지사 2003
http://www.sohnwo.pe.kr/3.htm Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 교육과정 이론의 정의
2. 교육과정 이론의 다양한 분류
3. Pina
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해석적, 그리고 비판적 틀을 갖는다. 이러한 틀
을 이용하면 과학적 계획과 다른 접근방법들 사이의 갈등을 제거할 수 있을 것이다. 과
학과 개혁을 적대적인 것으로 생각하기보다는 오히려 보완적인 것으로 간주하는 인식
론적 및 방법론적
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