|
교육과정의 총론과 각론의 관계, 각론에서의 목표, 내용, 방법, 평가와의 관계, 초중고등학교의 연계 등을 전체적으로 관련지어 보는 시각이 필요하다. 이와 관련하여 사회과에서도 사회과의 본질, 성격 및 목표와 관련하여 개인적, 공공적 문
|
|
|
사회과 교육과정의 변천사와 사회교육의 특징 및 사회교육 문제점에 대한 개선방안 (A+레포트)
- 목 차 -
Ⅰ. 서 론
Ⅱ. 사회과 교육과정의 변천
1. 교수 요목기의 사회과 편제(1946-1954)
2~8. 제 1차 ~ 7차 교육 과정기 사회과 편제
9.우리나라와 외
|
|
|
사 초빙, 모형 제작, 실험, 역할 놀이와 시뮬레이션 게임 등의 기법이 활용될 수 있다.
2. 통합적 교수방법의 강조
1) 내용 영역 간의 통합
사회과 통합의 이유는 사회과 교육이 궁극적으로 성숙한 민주 시민의 교육을 목적으로 하며, 일차적으
|
|
|
교육과정의 내용을 성취 기준 형식으로 제시하고 수준별 교육 과정을 반영하였다. 따라서 현장에서는 교육과정을 상세화하여 성취 기준을 작성하고 이를 토대로 평가 기준을 개발하여야 한다.
“교육과정에 제시된 사회과의 목적목표 해석
|
|
|
과정인 3학년부터 10학년까지의 목표로 설정된 점이다.
종합 목표는 사회과 교육의 궁극적 목적인 민주 시민 양성을 지향점으로 하여, 교육 과정을 통하여 달성하려는 중점적인 지식, 기능, 가치태도 목표를 종합하여 제시한 것이다.
영역별
|
|
|
사화과 교육과정과 지도법 차경수 학문사 2009
고등학교 사회과 교육과정 해설 교육부 대한교과서주식회사 2008
사회과 교육과정 교육부고시 제1997-15(별책7) 1998
정치교육 예풍출판사 김경응 1982
정치교육의 성격과 과제 형설출판사 박용현 1984
|
|
|
교육과정
- 학생의 능력 수준에 따라 학습의 양과 폭을 달리하는 교육과정
- 기본학습을 구성하고 상위수준의 학생에게는 심화학습을, 하위수준의 학생에게는 보충 학습을 통한 학습 지도
- 국어(초1학년-고10학년), 사회 및 과학(초3-고10학년)
|
|
|
사교육의 새로운 모색
이재철(1999), 제7차 국사과 수준별 교육과정과 적용, 서울 명인출판사
이원순 외, 역사교육, 정음문화사
최완기(1997), 역사학습지도의 원리와 실제, 느티나무 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 고등학교 국사과(국사교육)의 성격
Ⅲ.
|
|
|
교육과정, 광역 교육과정 등의 통합교육과정이 운영될 수 있었다.
3) 제2차, 제3차 교육과정기의 교육과정 통합
- 사회의 개선에 교육의 목적을 두고 사회적 과제를 중심으로 하는 통합교육과정의 실행을 도모
- 국민학교 사회과에서 국사부문
|
|
|
사회에 통합시켜 사회과에서 지리, 국사, 세계사, 공민 등을 가르치게 함(단, 국사 교과서는 따로 편찬), 실업·가정과를 통합 개편하여 남녀 공통 필수로 정함, 선택 교과제 도입, 교육과정 편성·운영의 역할 분담체계를 확립, 각 교과별 성격
|
|
메뉴펼치기
