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사회과교육의 경험이나 이론을 어떻게 수용, 정착시킬 것인가. 가 있다. 이러한 과제들을 병폐나 문젯거리라고 보기보단 시대 따라 교육과정은 강조점을 달리하면서 변천하였으므로 그때마다 새로운 과제나 논쟁거리가 표출되는 것은 자연
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교육과 고등사고능력의 함양, 사회과교육학연구 제2호
○ 서태열(1998), 구성주의와 학습자중심 사회과 교수-학습, 사회과교육 31호
○ 전숙자(2001), 사회과 교육의 새로운 이해, 서울 교육과학사 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 사회과교육과정의 개정과정
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교육과정기: 1963-1973)
2. 제3차 교육과정기(1973-1981)
3. 제4차 교육과정기(1981-1987)
4. 제5차 교육과정기(1987-1991)
5. 제6차 교육과정기(1992-1997)
6. 제7차 교육과정기(1997- )
Ⅲ. 도덕과의 교육과정 개정배경
Ⅳ. 도덕과의 교육과정 개정중점
1.
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교육과정(사회과교육과정)의 특징
1. 자기주도적 학습의 강조
2. 학습내용의 수준별 구성
3. 구성주의 학습의 원리 수용
4. 수행평가 방법의 도입
Ⅲ. 사회교육과정(사회과교육과정)의 목표
Ⅳ. 사회교육과정(사회과교육과정)의 성격
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교육에 대한 지역 사회의 관심과 이해, 참여를 높일 수 있다.
Ⅶ. 사회과 교육과정의 강조점
1. 체제
국민 공통 기본 교육 과정 편성
2. 성격
국민 공통 기본 교육 과정과 수준별 교육 과정 정신 반영
3. 목표
통합 교과 교육 과정 성격 강조
4. 내
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