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이고 추상적이라는 견해이다. 두 번째로 학교사회복지사의 업무가 타 전문직과 차별성이 없고 중복된다는 견해이다. 현재 위클래스의 전문상담사가 배치되어야한다는 것은 법적인 근거가 존재하고 있으나, 학교사회복지사가 있어야한다는
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대해서는 누구나 공감한다. 그러나 섣불리 학교사회복지를 법제화하는 데는 많은 이들이 주저한다. 자신들의 기득권이 침해당할까봐서 손부터 휘젓는 사람들 때문이다. 학교폭력의 근절, 가해자와 피해자의 생태학적인 접근 등은 우리 모두
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정책적 요청에 .의하여 만들어진 제도이다.
학교사회복지는 활동영역이 학교를 중심으로 하고 있기 때문에 학교 내의 인적 물적 제도적 자원을 활용함은 물론 지역사회의 다양한 자원을 조직하여 그 동원체계를 확립시켜야 한다. 학교는 사
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[방통대 교육학과 3학년 학교사회복지 공통] 학교사회복지의 (1) 필요성과 목적, 개념에 대해 설명하고 (2) 자신이 속한 지역의 특성과 상황에 이를 적용하여, 학교사회복지의 구체적인 필요성, 대상과 내용, 가능한 방법을 제안하시오.
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이 주를 이루고 있는 실정이다. 학교사회복지사 보다 구조화되고 제도화 되면서 그 목적과 대상이 확대되어야 할 것이다. 이는 한국의 학교사회복지가 해결해 나가야 할 중요한 문제이다.
Ⅳ 참고문헌
- 원선애, “학교사회복지사 제도의 실
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청소년의 역량 강화를 위한 학교사회복지의 필요성
Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 학교사회복지의 정의
2. 학교사회복지의 현황
3. 외국의 학교사회복지
4.학교사회복지의 사업내용
5.학교사회복지의 실천모형
6.학교
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기적 협력 네트워크를 수립하고 서비스 공급자와 학교사회복지 수요자 간의 연결 기능을 강화하는 것이 필요하다. 즉 학생 개인을 대상으로 인터뷰, 사정, 계획수립, 자원연계 등의 과정을 거쳐 지속적으로 개입해야 하는 경우, 청소년 종합
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한 방법
지역의 특성과 상황에 적용한 학교사회복지의 가능한 방법으로는 위 프로젝트사업과 드림스타트사업의 확대와 학생복지안정망을 구축하는 방법이 있습니다.
위 프로젝트사업은 교육과학기술부에서 2009년부터 시행되고 있는 사업으
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006).
9-4. 몽골
몽골의 학교사회복지는 1990년 개방화의 물결을 타고 자본주의 시장경제가 발달하면서 시작되어, 짧은 기간 동안 다양한 영역에서 놀라운 성과를 보이고 있다. 몽골정부는 빈곤한 아동들의 학교 중퇴율을 감소시키기 위해 어려
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곳에서 관찰과 감독을 증가한다.
3. 학교사회복지사가 운영하는 조직의 종류(중범위 실천에 중점)
① 학생 부모들의 집단 : 학교사회복지사는 행동 문제, 섭식장애를 가진 아이들을 다루는 것을 포함하여 최근에 이주한 부모들이 언어, 관습
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