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사회복지학과에서 학교사회복지에 대한 교육이 거의 이루어지지 않고 있으며, 이에 대한 교과과정도 미흡하다. 또한 초 중고등학교에서 운영하는 학교사회복지에 관한 프로그램이 도입, 정착이 이루어지지 않고 있어 학생들의 실습현장(학
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사회복지조직은 그 자체가 사람을 통해 움직이기 때문에, 인적자원의 확보와 유지, 그리고 역량 개발은 조직의 생존과도 직결된다. 특히 정서노동과 감정 소진이 잦은 복지현장의 특성상 인적자원에 대한 체계적인 관리 없이는 장기적인 서
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사회복지전담공무원이 근무하게 하는 등의 조치가 필요하다. 그리고 현재 교육훈련을 재직자 훈련을 중심으로 하고 있는데 임용 전 교육을 보다 강화하는 것이 필요하다. 교육훈련의 방식은 강의식 위주의 교육에서 탈피하여 현장실습, 사례
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사회복지학과에 학교사회복지의 강좌를 개설하여 학점을 이수하도록 하고, 아울러 학교사회복지의 실습을 통한 학교에서 배운 이론과 기술을 통합하여 현장에 적용할 수 있는 충분한 예비적 경험의 기회를 가지도록 교육계획에 반영하여야
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복지의 개념(1) 노인복지의 정의
(2) 노인복지의 범위
2) 노인 단독 가구에 대한 프로그램의 개발 필요성
(1) 무 납부 노령연금제도의 개발
(2) 노인 취업 프로그램 개발
(3) 퇴직금 제도의 개선
(4) 특별한 면세혜택이 있는 금융상품 개발
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현장실습 체제의 확립 그리고 현직 교육과 평생교육 차원에서의 재교육 등의 우선 과제가 있는 것이다. 이와 함께 문제 진단을 위한 표준화된 도구 활용과 진단기법 등 효율적인 업무 수행 능력의 개발은 미래 학교사회복지의 질을 높이는 중
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사회복지사업(사회복지행정을 포함한다)의 실무경험이 있는 자\"를 \"사회복지실제(social work practice)의 경험이 있는 자\"로 개정해야 한다.
아울러 실습현장에서의 지도감독자를 양성하기 위해 대학에 1년 기간의 단기양성과정을 개설하여 현
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실습체제의 확립 그리고 현직 교육과 평생 교육차원에서의 재교육 등의 과제가 있다. 이와 함께 문제 진단을 위한 표준화된 도구 활용과 진단기법 등 효율적인 업무수행 능력 개발이 주요 과제이다.
3. 참고문헌
1) 장수한(2017), 학교사회복지
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사회복지 프로그램을 운영함에 있어서는 학교사회복지 모델의 선택, 학교사회복지사의 역할과 기능 그리고 합리적 절차와 운영 등 제반문제가 있을 수 있다. 또한 지역사회자원과 학교자원 그리고 가정간의 연계 과정에서 파생할 수 있는 과
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사회복지업무를 기피하는 경향마저 있다. 따라서 일반행정직 공무원은 사회복지업무의 중요성에 대한 인식변화와 함께 사회적 약자에 대한 배려, 사회복지시설에서 의 현장실습 등을 경험할 필요가 있다.
넷째, 사회복지행정 공무원은 정책
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