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관심 부족으로 인해 실습생 중심의 관점보다는 실습구조에 관심을 가지고 접근하고 있는 경향이 많다. 따라서 사회복지현장실습이 갖는 의의를 충족시키지 못하가 많다. 따라서 이에 대한 개선이 필요하다는 것을 느꼈다.
Ⅲ. 결론
사회복지
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사회복지교육이 이루어지고 있으며, 그중에서도 특히, 교과과정에서 배운 내용을 실제 사회복지현장에 적용 및 통합하여 전문적인 능력과 기술을 익히고 개발할 수 있도록 의도적으로 계획된 현장교육이 사회복지 현장실습이다.
Ⅲ. 결론
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아울러 책에서 익힌 여러 지식과 실천기술을 실습기관 이용인에게 대입해 봄으로서 자신의 실천기술을 향상시킬 수 있어야 하겠다.
*나의 생각*
예비 사회복지사는 현장에 대한 지식이 매우 부족한 상황일 수밖에 없다. 때론 의욕이 앞서 섣
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사회가 사회 취약계층의 복지와 안녕을 보장하기 위해 마련한 정책 및 제도가 본래의 목적대로 실현되기 위해서는 일선 현장에서 사회복지를 실천하는 사회복지사의 자질이 매우 중요하다.
Ⅲ. 결론
지금까지 본론에서는 사회복지현장실습
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사회복지실천과 복지현장에 대한 전체를 볼 수 있는 안목이 필요하다. 즉, 이러한 안목을 배양시켜 사회복지기관의 전문 사회복지사로 배양코자 사회복지실습을 시행하고 있는 것이다.
Ⅲ. 결론
앞서 언급된 현장실습 목적들은 사회복지사
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성실히 했느냐에 따라 진로 선택에 있어 자기의 적성과 소질 그리고 흥미에 맞는 것을 찾을 수 있다. 현장실습은 자신의 가치관, 전문성을 훈련시키고 발휘할 수 있도록 돕는 기회이며, 사회복지사로 성장할 수 있는 과정이기에 더욱 중요하
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학생들의 진로결정에 좀 더 긍정적인 시너지 효과를 갖기 위해서는 실습과정을 자신의 이론적 지식과 정보를 검증해 볼 수 있는 기회로 적극적으로 활용하고자 하는 개인의 노력이 중요함을 알 수 있다.
현장실습은 사회복지학과 학생이 마
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사회복지실습”, 서울:양서원, 2004
- 이미향, “사회복지현장실습 수퍼비젼의 실태와 개선방안”, 대구대하교, 2003
- 순덕기, “사회복지현장실습이 사회복지 전문직 정체성에 미치는 영향에 관한 연구”, 건국대 학교 대학원, 2010
- 정명숙, “
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역할을 간접적으로 경험할 수 있는 기회를 얻게 된다. 또한 이를 통하여 기술, 가치 등의 숙련정도를 확인할 수 있기 때문에 사회복지사로서의 정체성 확립 및 전문적인 자질과 능력을 파악하는데 큰 도움이 된다. 즉, 사회복지현장실습은 사
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실습지도의 핵심적인 내용 및 기술, 즉 사회복지 정책에 대한 지도, 클라이언트 개입 및 계획의 적용 기술과 평가기술, 종결기술 등이 들어 있는 실습지도지침서가 필요하다.
Ⅲ 결론
이상과 같이 사회복지현장실습의 현황과 개선방안에 대
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