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사정 틀 예시
8. 사회복지사의 관찰 및 자기 질문 사항
사회복지사는 다음의 질문을 통하여 클라이언트뿐 아니라 사회복지실천 개입 과정 동안 클라이언트의 객관적 정보와 진행 과정도 사정하며 자신의 개입 과정 또한 사정하며 점검할 수
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생활훈련 및 직업훈련, 정신질환자와 그 가족에 대한 교육 지도 및 상담업무, 정신질환 예방 활동 및 정신보건에 관한 조사연구를 하는 사회복지사이다.
셋째, 학교사회복지사는 학생 개개인의 지적, 사회적, 정서적 욕구와 문제해결에 관심
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지는 클라이언트이다. 자신이 문제해결을 위해 취해야 할 행동과 해결책을 어느 정도 알고 있고 해결의지를 보인다.
2) '알지 못함'의 자세
알지 못함의 자세(not-knowing posture)란 사회복지사 혹은 가족치료자가 언어적, 비언어적 행동을 통해 클
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사회복지사에 의해 결정이 되기 때문에 비윤리적이라고 보는 입장도 있다.
- 행동주의적 접근방법만으로는 회복과정에 있는 약물 의존자를 대하기는 어렵다.
- 행동수정에서 항상 등장하는 인간의 존엄성과 가치에 대해 인본주의에서는 전
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사회복지사의 수용적 태도와 심리적 지지를 통해 클라이언트가 스스로 자기와 자기 문제를 이해하고 내외 자원을 활용하여 자기문제를 해결할 수 있는 인간관계를 만들어 주어야 한다.
한편 사회복지사의 부정적 역할은 첫째, 사회복지사가
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사회가 사회기능을 향상시키거나 회복하도록 원조하고 이들의 목적에 부응하도록 사회상황을 조성하는 전문적 활동
• 사회복지사는 인간의 문제해결과 대처능력을 향상시키고 인간이 필요한 자원을 획득하도록 원조하며, 개인들
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복지사는 학교사회복지를 수행하는 전문가(profession)이다. 기본적으로 학교사회복지는 학교교육의 목적과 가치, 학교조직의 문화 등 학교에 대한 기본적인 이해는 물론 학생의 적응 및 사회적 기능 향상 및 교육목적 실행을 돕기 위한 전문적
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사항
가. 학생에 대한 열린 교육
우리나라 학교는 학생들의 인권 및 복지향상보다는 성적위주 교육이 시행되고 있는 곳이 대부분이다. 따라서 학교 폭력이나 학교 부적응 문제에 대하여 미흡히 대처해 온것이 사실이다. 이에 학교사회복지사
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종결단계에서 사회복지사의 과업은 다음과 같다.
1) 변화노력의 유지와 일반화
종결단계에서 사회복지사는 성원들이 집단 활동을 통하여 획득한 변화노력을 집단이 종결된 후에도 일상생활에서 지속적으로 유지될 수 있도록 돕는다. 이를 위
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에 관한 사회복지사의 호기심을 충족시킨다. 둘째, 사회복지사에게 기술향상을 위한 피드백을 제공한다. 셋째, 기관에 대해서는 프로그램이나 방법의 유용성에 대한 증거를 제공한다. 넷째, 클라이언트의 진전과정을 평가한다. 다섯째, 클라
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