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사회학습이론에서는 신념과 기대 같은 개인내 요인, 행동, 그리고 환경 모두가 서로 영향을 주고받는다는 것을 전제한다.
③ 강화와 처벌은 기대를 형성
행동주의는 강화인과 처벌인을 행동의 직접적인 원인으로 여기지만, 사회인지론자들
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사회학습이론에서는 신념과 기대 같은 개인내 요인, 행동, 그리고 환경 모두가 서로 영향을 주고받는다는 것을 전제한다.
③ 강화와 처벌은 기대를 형성
행동주의는 강화인과 처벌인을 행동의 직접적인 원인으로 여기지만, 사회인지론자들
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, 교육과학사 2013
김봉환, 강은희 외 저, 진로상담, 학지사 2013 목차
1. 사회인지진로이론의 개관
2. 이론적 배경
3. 사회인지진로이론 기본 구인
1) 자기효능감
2) 결과기대
3) 목표
4) 개인변인과 환경변인
참고문헌
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이론의 개념
2) 행동주의와 차이점
2. 로터의 사회학습이론
1) 행동의 잠재강도
2) 기대
3) 강화가치
3. 반두라의 사회학습이론
1) 관찰학습의 종류
2) 관찰학습의 과정
3) 상호결정론
4) 행동의 자기규제
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이론이 Skinner의 작동적 조건화이론과 Piaget의 인지발달이론을 연결지어 주는 가교의 역할을 하였다는 점이다. 즉 그는 주의, 파지, 조정, 대리적 강화, 자기 강화 등의 개념을 사용하여 인지적인 학습과정을 효율적으로 설명하였다.
V. 사회복
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환경의 일방적인 작용을 인정하는 것과는 대조된다. 비고츠키는 사회의 환경이 상호작용 속에 일차적으로 학습되어 개인의 의식 속에 내면화 되어 인지단계가 발달한다는 것에 중점을 두므로 게젤의 이론과는 차이가 있다.
Ⅲ. 결 론
게젤은
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사회적 행동이 어떻게 행동을 변화시켜 가는지를 인식시켰다. 반두라의 이론을 기초로 공격성, 성역할, 감정이입, 친사회적 행동 등에 대한 연구가 많이 이루어졌으며, 최근에는 자기효능감에 대한 연구가 활발하게 진행되고 있다. 인지적 사
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사회적 환경이 유아의 지식 구성에 어떻게 연결되는 지에는 크게 관심을 두지 않았다. 이에 인지적 구성주의가 사회적 상호작용의 영역으로 사회적 상호작용의 영역으로 수용하여 인식론적 개인주의적 관점을 수정한다면 유아의 지적 발달
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상호작용주의이론, 또는 인지발달이론에 기초하며 피아제(Piaget)의 발생적 인지론을 기초로한 접근법을 중심으로 이루어졌다.
(1) 인지발달에 대한 관점
인간 발달 과정의 요인으로는 첫째 유전적 요인에 의한 성숙, 둘째 환경이 제공하는 경
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이론에서 방치된 부분이라 할지라도 사회학습 이론가들은 아동의 연령이나 발달에 따라 달라지는 좀 더 진보된 인지적ㆍ심리적 과정의 필요성을 인정한다. 실제로 경험, 성숙, 연령이 어떻게 상호작용하고 어떻게 발달에 영향을 미치는지 결
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