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프로그램
첫째, 전문치료 중심의 시설로 전환할 필요가 있다. 정서장애 아동, 행동교정이 필요한 아동, 정서에 문제가 있는 아동과 같이 아동의 개별적 특성과 요구를 반영하는 프로그램이 필요하다. 둘째, 부모와의 지속적인 교류를 유지할
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아동의 행동 문제로 이어지게 되고, 이는 악순환을 야기하게 된다.
따라서 자폐성 장애 아동에게 필요한 것은 억제나 교정이 아니라, 감각에 대한 이해와 존중이다. 이는 단순한 동정이나 배려가 아니라, 우리 모두가 가지고 있는 감각의 다양
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장애를 지닌 많은 아동이 주의력결핍 과잉행동장애를 지닌 것으로 진단받기도 한다(Schatz & Rostain, 2007； Schnoes, Reid, & Marder, 2006). 따라서 교사는 이와 같은 행동에 대한 대처 능력을 갖추어야 할 것이다.
표-2 수업 중 돌아다니기 행동의 교정을
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장애 아동에게 직업적 환경, 지역사회와의 접촉, 레크레이션과 레저, 그리고 여러 가지 가사를 처리할 수 있도록 궁극적이고 직접적인 교육과정의 내용이 요구되는 것이다(강위영, 한홍석, 1989).
참고문헌
* 강수균 외 3명(2011), 자폐아 언어치
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아동심리와 상담』. 창지사, 2010.
김유숙 외. 『ADHD 아동 - 산만하고 충동적인 아이를 어떻게 도울 것인가?』. 이너북스, 2010.
강희영. “인지행동 놀이치료가 ADHD 아동의 문제행동과 자아개념에 미치는 효과”. 석사학위논문: 고신대 교육대학
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장애-주의산만하고 유별난 아이. 서울:도서출판 학지사
이상복이상훈이효신(1997). 주의력결핍과잉행동 아동의 행동 지도 방법. 경북:대구대학교 출판부
임혜숙송인섭 (1999) 부모교사를 위한 주의집중 훈련 프로그램, 서울:도서출판 상조사
Ba
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장애 진단 및 판별의 쟁점과 방향, 2013년 한국학습장애학회 춘계학술대회, 창원대학교 정대영
5. 학습장애아동의 학습효율성 및 학습방법 특성 = Learning Efficiency and Learning Methid Charateristics of Students with Learning Disability, 공주대학교 석사학위논문
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아동관
3. 몬테소리 교육의 기본관점
4. 몬테소리 프로그램 내용
1) 일상생활연습
2) 감각교육
3) 수교육
4) 언어교육
5) 문화교육
5. 몬테소리 프로그램의 교사 역할
1) 몬테소리 교사의 자질
2) 몬테소리 교사의 역할
(1) 관찰자로서의 교
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장애 아동의 평형성에 미치는 영향 / 석사학위 논문 / 단국대학교 교육대학원
임호영(1997) / 청각장애 아동의 심동적 운동능력과 그 교정 효과 / 미간행 석사학위 논문 / 단국대학교 교육대학원
유현정 / 청각장애 유아의 의도적 의사소통 / 단
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아동건강, 영양교육>, 수학사
● 구재옥(2009), <초등학교 영양교육 : 영양교육 수업설계와 프로그램의 실제>, 에피스테메
● 정미라(2007), <영유아를 위한 건강 및 영양교육>, 서울 : 양서원
● 이은주(2007), 예비교사의 영양교육에 대
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