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교사에 의한 학대 아동발생
② 스쿨존 내 타인에 의한 무차별적 아동학대 발생
2. 본론
1) ‘관련 법령’을 통한 아동보호(=스쿨존내의 보호포함)에 대한 현황 파악
2) 스쿨존 내에서 발생하는 아동학대 현황
3) 아동학대예방을 위한
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교사)
⑤ 아동복지 전담공무원
⑥ 아동학대 전문기관 종사자
2. 사회의 역할
1) 사회적 접근 체제의 강화
① 즉각적 위기개입 체제 구축
② 학대 부모에 대한 치료적 교육
③ 학대받은 아동에 대한 치료적 교육
④ 위기에 처한 가정환경
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전문기관, 2007, “전국아동학대현황보고서”.
건강가정기본법.
http://dic.naver.com/?frm=nt(네이버 백과사전)
http://gonews.freechal.com/common/result.asp?sFrstCode=012&sScndCode=003&sThrdCode=000&sCode=20080428151141650(고뉴스 2008년 04월 28일 뉴스)
http://news.khan.co.kr/kh_news/kh
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전문기관 상담원의 업무 부담을 지금보다 감소시키기 위해서는 개별 사례마다 정확한 사정을 통해 서비스 계획을 수립하고 각 사레의 특성에 맞는 맞춤형 서비스를 제공할 수 있는 전문 인력이 반드시 보강되어야 할 것이다.
(3) 재 학대예방
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전문적인 군대사회복지사가 상주할 필요가 있다 .
6) 기타
* 자원봉사활동관리 전문가(Voluntary Activities Coordinator)
- 자원봉사자들을 모집, 배치, 상담, 훈련하고 자원봉사자 활용 프로그램의 개발과 시행, 평가하는 사회복지사
* 보육교사(Adu-Care
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전문가 양성 프로그램 개발, 한국장애인고용촉진공단.
전종진.이덕노(1994), 인적자원관리, 서울: 법문사
조흥식(1996), 재활상담사 양성 및 제도확립 Ⅱ, 제5회재활 심포지엄자료집, 한국장애인재 활협회
차홍봉(1992), 장애인종합복지관의 전달
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상담원, 직업훈련교사, 직업상담사. 직업평가사, 수화통역사 등의 전문가에 대한 최소한의 자격기준을 명시하고 있다. 즉 다음의 자격에 해당하는 자 중 공단에서 실시하는 소정의 양성교육을 받은자이다.
① 재활·교육·심리·의료·기술 및
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교사를 청소년 금연 지도사로 양성
양성된 지도자를 금연 Mentor로 운영하여 직접적 금연 활동 전개
청소년 금연 지도사 자격 취득자는 근무처 및 거주지에서 흡연 청소년들을 대상으로 Mentor 활동
전문 Mentor에 의해 금연성공 청소년이 자발적
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상담사례연구
5. 학교에서 일하는 학교사업가의 역할
1) 학생의 심리, 정서적 문제를 예방하고 해결하는 심리 치료 전문가로서 학생의 문제를 명확히 규정하기 위해 학생, 가족, 학교제도, 지역사회의 정보를 수집하여 학생문제의 원인을 체계
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상담, 동문사
- 김계현(2000), 학교 상담과 생활지도, 학지사
- 김정호 저, 교육학개론
- 이동혁(1999), 학교상담체제 특성에 따른 학교생활의 질적 차이에 관한 분석, 석사학위논문, 서울대학교 대학원
- 임규혁(2004), 교육심리학, 서울 : 학지사
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