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◎ 들어가며
1. 플라톤 교육사상의 구조와 그 한계
2. 심상적 상상력의 발견
3. 상상력의 교육학
4. 탈 영토화와 탈 중심적 교육
◎나가며
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상상력에 억압적 제한을 설정했던 플라톤 이래로 서양의 상상력 역사란 끊임없는 억압과 해방의 역사였다. 상상력이 아무리 억압된 시대라 하더라도 어떠한 형태로든 상상력은 표출될 수밖에 없었던 것이다. 인간은 상상하는 존재이므로 상
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상상력의 세계는 과학과 이성의 세계와 전혀 다른 세계임을 천명함으로써 시학과 상상력에 실증주의와 과학주의의 침투를 막고 또한 이들에게 자주성을 부여하였던 것이다.
실제로 상상력에 억압적 제한을 설정했던 플라톤 이래 서양의 상
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상상력의 세계는 과학과 이성의 세계와 전혀 다른 세계임을 천명함으로써 시학과 상상력에 실증주의와 과학주의의 침투를 막고 또한 이들에게 자주성을 부여하였던 것이다.
실제로 상상력에 억압적 제한을 설정했던 플라톤 이래 서양의 상
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상상력에 맡겨진 것이라고 할 수 있다. 그리고 플라톤이 강조하는 적도(適度)를 동양철학에서 말하는 \'중용(中庸)\'과 함께 음미하는 것도 매우 유익할 것이라는 생각이 든다.
Ⅲ. 참고문헌
플라톤 지음, 이기백 역, 필레보스, 이제이북스(EjB),
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생애와 작품연보
2. 주요작품
2.1 Ode to the West Wind
2.2 Alastor
2.3 To a Skylark
3. Percy Bysshe Shelley 시의 특징
4. 작가의 세계관과 문학관
4.1 플라톤의 영향
4.2 Godwin의 영향
4.3 사슬에서 풀려난 Shelly
Ⅳ 결론
참고문헌
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