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수업 모형
2) 발견 수업 모형
3) 가설 검증 수업 모형(탐구수업모형)
4) STS 학습 모형
5) 발생 학습 모형
6) 순환 학습 모형
Ⅷ. 초등학교 6학년 과학과(과학교육)의 지역화학습
1. 1학기 주변의 생물 단원
2. 2학기 쾌적한 환경 단원
Ⅸ. 초
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수련자들에게 효과적으로 제공 될 수 있다. 이는 엘리트 체육과 단순한 체육활동이 아닌 정신적 측면과 인성교육 측면 또한 전문성과 품격 있는 지도자의 지도아래 수련될 때에만 향상 될 수 있을 것이다. 목 차
Ⅰ. 서론
1. 태권도 교
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심화·보충 과정으로 구성됨
(2) 학생 중심의 탐구 수업과 탐구 기능을 지도한다.
(3) 창의력과 개방적 사고를 신장시킬 수 있도록 학습 지도를 한다.
(4) 가급적 적은 인원의 모둠 활동으로 모두가 참여하고 협동할 수 있는 활동이 되도록 한다.
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심화학습을 다시 한번 알려준다.
차시 수업까지 과제를 해오라고 전달한다.
본시 과제는 성적에 포함 됨을 전달해 준다.
과제는 차시에 반장에게 내고 제출 반장은 모아서 교사에게 제출한다.
과제를 해오라고 지시한다.
4. 차시 예고
2. 가정
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수업과 무학년제 보충수업에 대한 학생의 만족도는 각각 81%와 67%나 됐다. 카이스트와 포항공대 수시에 합격한 최봉식(3학년)군은 \"수준별 학습과 특히 수학동아리 활동이 많이 도움이 됐다\"고 말했다. 학부모 이성숙(45·북구 화명동)씨도 \"
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수업, 즉 통제도가 높은 수업을 계획할 수 있으며, 좀더 경험과 독창성이 뛰어난 학생들에게는 개방도가 높은 수업을 계획할 수 있다.
과학 탐구 요소 수준에 따른 결정 방법은 탐구의 수준을 제 0수준 : 문제, 실험과정, 답이 모두 주어진 경
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활동으로 인해 국어과 언어 기능이 전반적으로 발전할 수 있는 계기가 되었다.
둘째, 심화보충형 수준별 학습을 위한 학습 자료의 개발 활용은 학생들의 국어과 수업의 적극적인 참여와 흥미를 이끌었으며 또한 국어과 수업을 다양한 방법으
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심화형
3. 내용 강조형
4. 내용 대체형
5. 지역 특설형
Ⅷ. 초등학교 과학과(과학교육)의 학습모형
1. 경험 수업 모형
2. 발견 수업 모형
3. 가설 검증 수업 모형
4. 순환 학습 모형
5. STS(Science Technology Society) 수업 방법
Ⅸ. 결론
참고문
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활동시의 참여 의욕, 태도, 의사 소통 능력 등을 관찰하여 서술식으로 기술한다.
라) 음성 언어 중심으로 지도를 하고, 음성 언어 사용 능력의 관찰, 과업 수행 등의 방법으로 평가한다.
마) 심화보충 집단으로 나눌 때에는 열린교육의 수업 형
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심화형 수준별 교육은 소집단이나 개별화 지도 방법으로 학생의 수준 차이에서 오는 학습 부진 요인을 제거하여 학생 모두에게 질 높은 교육을 제공하려는 학습 방법이다. 모든 학생들이 같은 내용을 같은 속도로 배우는 일체식 수업은 개선
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