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Ⅵ. 결론
기술가정과 교수-학습 및 평가에 ICT를 전략적으로 사용할 경우, 첫째, 교육에 생동감과 현장감을 제공할 수 있어 학습자의 학습 동기를 유발할 수 있고 유발된 동기를 유지할 수 있으며, 둘째
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학습지를 준비하여 신문과 더불어 적절히 활용합니다.
) 이성은·오은순·성기옥 지음. 『새 교수법』 교육과학사, 2002 p358∼361
◈ 결 론
지금까지 살아오면서 신문활용교육과 정보통신기술 활용 교육을 받아본 적이 없는 것 같습니다. 우리나
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학습방법은 가상교육을 통해 실현되고 있다고 할 수 있다.
참고문헌
▷ 김영환, 가상교육체제의 운영과 가상수업 운영
▷ 김현수 외 2인(1999), 가상교육을 위한 학습전략 모색, 한국 교육 공학회, 가상교육의 핵심 성공 요인, 춘계학술대회
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교수적 지침
①인지훈련: 인지훈련에는 자기교수, 자기점검, 비계교수, 상호교류적인 교수 등이다.
②직접교수: 직접교수에는 학습자의 특성보다 교수내용에 초점을 두면서 과제분석을 한다.
③학습전략 교수: 효율적인 학습자가 되는 방법
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학습(견학 및 야외관찰)
5. 실험 수업
6. 조사 프로젝터 활동
7. 컴퓨터 활용
8. 협동수업
Ⅴ. 중등(중학교) 과학교육(과학과)의 멀티미디어활용교육
Ⅵ. 중등(중학교) 과학교육(과학과)의 ICT(정보통신기술)활용교육
Ⅶ. 향후 중학교(중
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교수학습방법탐구』, 교학사
백영균·설양환,『인터넷과 교육』, 양서원
변영계·김영환(1999),『교육방법 및 교육공학』, 학지사
이상현(2000), '국어과 웹 기반 ICT활용 수업 전략', 한국교원대부설 교과교육공동연구소
이채연(1998b), '디지털
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교수전략에 대한 그들의 태도에 영향을 주는 여러 가지 요인들을 찾는 단계이다. 즉, 학습자들이 지니는 가치의 다양성이나 유사성, 수업에 대한 학습자들의 태도 등으로 코스의 도입부분에 활용할 동기전략을 설계하는데 이러한 정보는 매
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학습모형을 결정하고 나면 학습형태 즉 조직을 고민해야 한다.
다섯째, 학습 목표를 효과적으로 달성하기 위해 전개부 수업 아이디어를 고민하도록 한다. 이때 아동의 발달단계에 따른 흥미분야와 활동을 고려하여 전략을 수립해야 하는데
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학습요구와 결합시켜서 자신이 설정한 학습 목적을 이루는 데 다양한 도움을 줄 수 있다.
학습 내용에 대한 정보로는 학습할 구체적인 내용에 대한 정보로 백과사전적 정보라고도 한다. 이 정보는 개인의 일상생활과 관련 있는 지식과 기술뿐
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교수(DI, 직접교수법)의 단계
1. 설명하기
2. 시범 보이기
3. 질문하기
4. 활동하기
Ⅴ. 직접교수(DI, 직접교수법)의 ICT(정보통신기술)활용교육
Ⅵ. 직접교수(DI, 직접교수법)의 학습모형
Ⅶ. 향후 직접교수(DI, 직접교수법)의 과제
참고
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