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수준별교수 - 학습자료 개발연구, 대한수학교육학회지 학교수학 제2권 2호
◎ 허경철(1998), 자기 주도적 학습 과정의 실제, 교육부
◎ Howard Eves, 허민·오혜영 역(1997), 수학의 위대한 순간들, 경문사 Ⅰ. 수학지도(학습, 수학교육)의 목적
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교육인적자원부, 수준별 교육과정 편성·운영의 실제, 2001
윤여복, 읽기 영역의 수준별 수업 방안 연구, 한국교원대학교 석사학위 논문, 2001
전라남도 교육청, 수준별 교수·학습 평가자료(공통수학), 1997
춘양초등학교, 멀티미디어 학습자료 활
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지도상의 유의점
3) 심화과정
8. 근사값과 오차
9. 근사값의 덧셈과 뺄셈
1) 용어와 기호
2) 학습 지도상의 유의점
3) 심화과정
Ⅳ. 수학과(수학교육) 측정영역학습지도의 수업모형
1. 수업 전
2. 본 수업
3. 수업 후
4. 평가
Ⅴ. 수학과(
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지도한다. 심화보충형 수준별 교육과정을 적용하는 교과에서는 기본 과정을 중심으로 평가하되, 심화보충 과정은 교과별 교육과정의 지침과 교과협의회의 결정에 따라 평가한다.
Ⅶ. 수준별수업(학습, 수준별교육과정)의 과제
첫째, 제7차 교
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교육과정의 공통 내용(기본 내용)은 모든 학생들이 다루는 것을 원칙으로 하되, 그 내용을 수준별로 차별화하여 지도함으로서 학습의 효율성을 높이도록 한다.
다) 수학 수업에서 일반적으로 교사가 해당 내용(개념, 법칙, 원리)을 설명하는
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수준별학습(수업, 교육과정)의 운영 사례
1. 운영 사례 1
1) 주제
단계형 수준별 교육과정 편성운영
2) 내용
수학과 단계형 수준별 교육과정 편성과 운영(6차 교육과정)
단계형 학습지의 개발과 적용
진급 평가제의 운영
2. 운영 사례 2
1) 주제
수
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지도 방안, 대전시교육청 시범학교
○ 정종식(2000), 학습부진아의 진단과 치료, 서울 : 교육과학사
○ 한국교육과정평가원(1998), 국가 교육과정에 근거한 평가 기준 및 도구 개발 연구, 서울 : 선명인쇄주식회사 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 수학과 학습
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수학과제를 받아들일 때의 능동성
수학을 할 때의 흥미, 호기심, 창의성
스스로의 사고를 모니터하고 반성해보는 경향
문화 속에서 수학의 역할이나, 언어나 도구로서의 수학의 가치에 대한 이해
Ⅸ. 결론
제7차 교육과정은 학생 스스로의 선
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대시키면서 그것을 창의적 재량활동을 교과재량 활동과는 구분하고 있는데, 이것은 교육의 수월성을 확보하기 위해서는 고등사고력을 길러야 하며 이러한 교육적 성취를 위해 공통기본 교육과정이 도입되어야 한다고 본 7차의 기본적인 방
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과정을 편성, 운영할 때에는 대도시와 농어촌 등 지역 여건에 따라 학생, 학부모의 요구 수준이 다양한 점을 고려하여, 민주적 절차에 의한 합의를 통해 운영해야 할 것이다.
참고문헌
1. 공도초등학교, 열린교육 실천을 위한 수준별 교육과정
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