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교육내용을 선정하기 위해서는 어떠한 인식론적 관점을 취해야 할 것이며, 지식을 교과로서 어떻게 조직할 것인지에 대한 근본적인 논의가 필요하다.
다섯째, 총론의 교육과정 편성·운영지침에 해당되는 사항들은 그 교육과정에서 추구하는
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교육과정 개정에서 중점적으로 고려한 사항
① 학습내용의 적절성을 보완하였다.
② 탐구활동을 강화하도록 하였다.
③ 학습분량을 적정화하였다.
④ 학습동기를 유발하도록 흥미 있는 소재를 선정하였다.
⑤ 평가방법을 개선하였다.
8. 제 7
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국가수준교육과정의 방향
과거의 교육과정은 정부가 만들어서 일방적으로 전달하고, 학교에서는 교육과정에 따라 만들어진 교과서의 내용을 그대로 가르치는 형태의 교육과정이었기 때문에 학교 교육이 강화되어야 한다는 비판이 높았다.
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교육적 기능의 회복
⑬ 주당 수업 시수 감축
- 교과 수업 마친 후 다양한 교육 활동 시행
- 학령 발달 단계에 맞는 적절한 수업 시수 책정
⑭ 교사가 주도하는 교육과정 개발 및 개정
- 교과 교육 전문가는 대학 교수가 아닌 현장 교사
- 교육현
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교육 지향(인간의 총체적 성장), 민주적 재구조화, 공동체적 재구조화를 제안한다. 이에 기초하여 교육과정 구성단위를 국가수준 교육과정과 학교재량 교육과정으로 나누고, 공식적 학교교육활동의 범위를 교과활동영역, 관심/특기 활동 영
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