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편성하여 운영하는 것도 수준별 교육의 한 가지 형태이기 때문이다.
참고문헌
경기도 교육청 - 중등 열린 교육의 실제, 1998
교수학습자료 개발 연구, 서울 : 한국교육과정평가원, 1998
권낙원 - 열린교육의 이론과 실제, 서울 : 현대교육출판, 1995
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교육과정(학습, 수업)의 정의
Ⅲ. 국어과 수준별교육과정(학습, 수업)의 도입이유
1. 학생
2. 학교(교사)
3. 지역 사회
Ⅳ. 국어과 수준별교육과정(학습, 수업)의 기본지침
1. 국어과의 수준별 교육과정 편성?운영의 기본 지침
2. 심화?보충
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수학습 과정 분석연구, 한국초등교육연구회, 초등교육연구, 제1집, 1987 Ⅰ. 개요
Ⅱ. 학년 교육과정의 운영목표
Ⅲ. 학년 교육과정의 운영방침
Ⅳ. 학년 교육과정의 편성방향
Ⅴ. 초등학교 4학년 교육과정
Ⅵ. 초등학교 5학년 교
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수학습 방법의 개선에 활용할 것과 학생들의 수학적 성향과 문제해결 과정의 평가를 강조함. 객관식 선대형 위주의 평가를 지양, 다양한 평가 방법의 활용을 권장함 제 1 절 교수요목기～제6차 수학과 교육과정기
1. 교수요목기
2. 제1차
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방향을 찾아본다.
1. 시범주제를 지속적으로 실천하여 ‘교육과정의 자율운영’과 인성계발의 상관성을 높이겠다.
무학년무학급제 교육과정 편성, 체험학습의 확대 심화, 심성계발학습의 활성화 등의 실천주제를 지속적으로 실천하여 학습
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교육 : 현실적 수학교육을 중심으로, 한국학술정보, 2007. Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 영유아 수학교육의 목적
2. 영유아 수학교육의 중요성
3. 최근 연구 동향에 근거하여 영유아수학교육의 바람직한 방향
1) 생활주제중심 수학교육
2) 자
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교육의 기회를 다양하게 제공하고, 자기 주도적인 개별화 학습을 경험하게 하며 교육의 수월성을 추구한다는 필요에 따라 도입되었다. 이러한 수준별 교육 과정의 기본 정신에 따라 수학과에서는 학생의 능력, 적성, 필요, 흥미에 따른 개인
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수학적 재능과 재능아
3. 수학 영재
Ⅲ. 수학영재교육의 목표
1. 긍정적 자아 개념의 형성
2. 학습에 대한 애착과 학습 기능
3. 사회성
Ⅳ. 수학영재교육의 고려사항
Ⅴ. 수학영재교육의 편성
1. 주제를 중심으로 학습
2. 과정 중심의
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수학, 제1권 제2호, 661-677.
박태호, 김원경(1999). 단일폐곡선을 학습하기 위한 멀티미디어 타이틀 개발과 그 적합성 분석. 수학교육, 제38권 제1호, 87-94.
이용률 (1997). 사고의 다양성을 추구하는 수학수업의 전개-7차 교육과정의 편성지침을 바탕
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수학에 흥미와 관심을 갖도록 하고, 기초 학습 능력을 신장시키며, 수학적 사고력과 문제 해결력에 주안점을 두고 지도하지 않으면 안된다.
참고문헌
교육부 : 고등 학교 교육 과정, 교육부, 1998
교육부 : 수학과 교육과정, 교육부, 1997
김명렬
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