|
수학을 가르치지 않는다.
위에서 보면 교사의 능동적 역할이 문제 해결에 많은 영향을 준다는 것을 짐작할 수 있다. 본 연구에서 자기 주도적 문제해결을 지도하는데 Krulik. S 와 Rudnick. J(1980), F. K. Lester(1978)가 제시한 조건을 많이 적용함으로서
|
|
|
수학습자료(수업자료)
1. 필요성
2. 자료의 방향
3. 자료의 원칙
4. 자료의 구성 체계
5. 자료 활용의 기대 효과
1) 학생
2) 교사
3) 학부모
Ⅳ. 수학과 수준별 교수학습자료(수업자료)
1. 필요성
2. 내용
1) 학급간 수준별 이동수업을 편성
|
|
|
자기주도적 학습능력 및 창의력, 문제해결력 신장을 도와준다
3. 동기유발을 통한 능동적인 학습참여 유도가 가능하다
4. 교육의 장이 확대된다
Ⅹ. 정보통신기술활용교육(ICT)의 교육적 효과
?. 향후 정보통신기술활용교육(ICT)의 개선 방
|
|
|
교사용 지도서, 대한교과서 주식회사
ⅱ. 광주광역시초등수학연구회(2000), 놀이 및 노래 자료 개발·적용을 통한 수업의 질 향상, 광주 해성
ⅲ. 강선보 역(1988), 놀이와 교육, 서울 재동문화사
ⅳ. 박홍영(2002), 운동회의 특성에 관한 현황분석
|
|
|
수학사, 1976
『아동복지론』, 전국보육교사교육원 대학협의회편, 양서원, 2004
전남련, 『아동복지』, 형설출판사, 2003
주수길/김지연, <아동복지강론>, 양서원, 2003
한성심/송주미, 아동복지론, 창지사 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 아동의 정의
1. 법
|
|
|
수학지도서 5.42.3
과 목
수 학
주 제
50이하 수의 크기 비교
학습목표
50 이하의 두 수의 크기를 비교하고 대소 관계를 읽을 수 있다.
학습자료
융판 자료, 수직선, 산가지, 그림 자료 등
교수-학습활동
두 자리의 수로 나타내기
10개씩 묶음과 낱
|
|
|
교사의 점검과 아동의 자기점검의 일치율을 산출하였는데 대상 아동 대부분이 높은 일치율을 보여 수학과제 수행 행동 자기점검을 대체적으로 바르게 수행하였다고 본다. 따라서 아동이 수학과제 수행행동을 점검하는 행동은 아동의 과제
|
|
|
수학교육학신론, 문음사, p.323-336,p.161-172
이하선(2009), 반 힐레 이론에 근거한 도형 지도 방안에 대한 연구, 경인교육대학교 교육대 학원 석사학위논문
여주현(2009), 반 힐레의 수학적 사고 단계 이론의 복소수 영역에의 적용, 경북대학교 교육
|
|
|
자기평가에 참여하도록 격려한다. 부모에게 보고하는 방법은 편지나 수치에 의한 등급에 의존하기 보다 해설형식으로 된 보다 의미있고, 서술적인 정보를 제공한다.
참고문헌
김수미, 수학교육에서의 조작교구에 관한 연구, 대한수학교육학
|
|
|
수학교육평가(수학과평가)
1. 수학 수업에서 자기평가의 의의
2. 수학 수업에서 자기평가의 방법
1) 자기보고서
2) 저널 형식
3) 동료 평가(peer assessment)
Ⅳ. 과학교육평가(과학과평가)
1. 평가 목표의 기본 단계
1) 과학 교수 목표 기술
2)
|
|
메뉴펼치기
