|
인지적 자아 성찰
4. 객관주의와의 동행
5. 구성주의의 학습 모델
6. 구성주의적 교수·학습의 실제와 학습환경의 活用 事例
1) 구성주의적 교수·학습의 실제
2) 구성주의적 학습 환경의 活用 事例
Ⅳ. 맺음말
|
|
|
“문법 교육에서의 구성주의 수업 적용 방안”, 한국외대 교육대학원 석사학위 논문. Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 구성주의 교육이론
2. 구성주의 교수․학습 방법의 원리
3. 국어교육의 구성주의적 접근
Ⅲ. 결론
참고문헌
|
|
|
수업에 참여하기가 어려운 가상수업의 경우에는 운영자의 이러한 역할도 수업 참여율을 놓이는 데 도움이 될 수 있을 것이다.
Ⅲ. 結 語
지금까지 살펴본 대로 가상학습환경에서의 교수-학습활동은 기존의 교실 학습과 비교할 때 다음과 같은
|
|
|
교수결과에는 효과성, 효율성, 그리고 수업에서 원하거나 필요로 하는 매력성 등이 포함된다.
ㆍ효과성의 수준은 학습목표가 얼마나 잘 달성되었는가에서 보여주듯이 교수가 얼마나 잘 이루어지느냐의 문제이다. 바라는 교수결과는 학습목
|
|
|
교수학습모형
1. 발생 학습 모형
2. 인지 갈등 수업 모형
3. 초인지 수업 모형
4. 발견 수업 모형
5. 순환 학습 모형
6. 경험 수업 모형
7. 가설·검증 수업 모형
8. STS 수업 모형
Ⅶ. 과학과 ICT(정보통신기술)활용교육의 교수학습방법
1. 학
|
|
|
준다
11. 구성주의적 교사들은 학생들이 관계를 구성하고 비유를 할 수 있는 시간적 여유를 제공한다
12. 구성주의적 교사들은 학습싸이클 모델(발견-개념소개-개념적용)을 자주 사용하여 학생들의 자연스런 호기심을 길러준다
참고문헌
|
|
|
교수학습 방법. 교육학연구 Vol. 34, No. 5, 311~30. . 서론
Ⅱ. 본론
1.정보화 시대에 따른 새로운 패러다임의 요구
2.구성주의란
3. Piaget의 인지적 구성주의
4. Vygotsky의 사회적 구성주의
5. 교육관의 측면에서 바라본 두 이
|
|
|
수 있다. 구성주의의 기본 교수-학습관에 근거하여 풍부하고 다양한 학습환경을 제공하기 위해 인지도제 이론, 상황학습 이론, 인지유연성 이론, 문제중심 학습 모형 등을 비롯한 학습이론과 수업설계 모형이 제안되고 있다. 보다 중요한 것
|
|
|
인지학습
1. 초인지의 개념
2. 초인지 이론에서의 학습
3. 초인지 수업의 전략
Ⅵ. 자기주도적학습과 교육방송
Ⅶ. 자기주도적학습의 교사 역할
Ⅷ. 향후 자기주도적학습의 촉진 방안
1. 환경 조성
2. 학습 계약
3. 동료 학습집단의 격
|
|
|
교수방법은 유아가 직접 탐구하고 문제를 해결해 나가는 과정을 통해 인지적 갈등구조를 유도할 수 있으며,성인의 주도적이며 지시위주의 수업을 감소시키고 유아들이 소집단의 놀이 활동에 적극적으로 참여하도록 이끄는 효율적인 방법일
|
|
메뉴펼치기
