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수 있어요. 형설출판사. Ⅱ 본론 1. 특정학습장애의 의미 2. 학습장애의 하위영역별 특성 3. 학습 장애의 측정 4. 학습장애의 교육적 치료 5. 교실에서의 문제행동 관리 6. 학습장애아를 위한 교수원칙 6. 학습장애아동과 부모 III. 결
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  • 등록일 2003.10.27
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수업 모형 적용에 따른 이론 탐색  가. 가치 분석 수업 모형   (1) 특 징   (2) 절 차   (3) 활용 󰋕 실태 분석  가. 수업 대상 : 6학년 1반 (남 13명, 여 13명, 계 26명)  나. 학생 실태 조사∙분석 󰋖 본시 교수․학
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교수, 학습이론의 실제 (변영계) 학지사 교육심리학 (이성진, 박성수 공저) 한국방송통신대학교 출판부 스키너의 행동주의적 인간관(1993) ,임의영, 문학과 지성사 인간주의교육과 행동주의교육, Walter B. Kolesnik , 문음회 Ⅰ. 서론 Ⅱ. 본론
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  • 등록일 2012.03.13
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수행 평가를 위한 실기 평가에서는 가능한 한 교수. 학습 활동과 평가를 분리하지 않고 수업 시간에 자연스러운 상황에서 평가하는 것이 바람직하다. 교사가 학생을 평가할 수도 있고, 학생이 다른 학생을 평가할 수도 있으며, 학생이 자기 스
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자기개발(변화)를 위해 어떤 구체적인 계획이 있는가? 3. 면담 후 내담자 분석과 느낀 점 4. ‘학습자로서의 나’ 돌아보기 1) 원하는 자신의 삶, 단계별 생애계획, 학습계획 세워보기.(「성인학습 및 상담」 p110, 111 참고 ) 2) 가장 좋았다
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성취 2) 사회-정서적 특성 4, 평가의 방법 5, 정서 및 행동장애 아동 교육 1) 통합교육을 위한 일반적 지침 2) 지각 아동 개입 3) 수업 중 큰 소리로 떠드는 아동 개입 4) 수업 중 돌아다니는 아동 개입 결론 참고문헌
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조절  3) 평형 2. 피아제의 인지발달 단계  1) 감각 운동기(Sensorimotor Period, 0~2세)  2) 전 조작기(Preoperational period, 2~7세)  3) 구체적 조작기(Concrete Operational Period, 7~11세)  4) 형식적 조작기(Formal Operational Period, 11~15세) 3. 교육적 시사점
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수준에 적합한 교육과정으로 운영한다. ⑤ 교수ㆍ학습 과정에서 평가 실시를 제시한다. 4. 교수설계에의 시사점 (1) 수업목표 및 수업평가 ⊙ 수업목표: 학습이 이루어지기 전에 수업설계자나 교사에 의해 미리 정해지는 것이 아니라 학생들이
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수준, 방법을 학생에게 예고하고 채점 후 학생에게 평가 결과를 알려주어야 합니다. 50. 수준별 교육과정의 과제는 무엇인가요? 무엇보다도 교사가 전문성 확립을 위해 끊임없이 자기 연수를 해야 하고 다양한 교과서의 개발과 다양한 교수
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  • 등록일 2011.11.20
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수업으로 진행한다. 프뢰벨과 몬테소리 <목 차> Ⅰ. 프뢰벨 1. 프뢰벨의 생애 2. 프뢰벨의 교육사상 3. 프뢰벨의 아동관 4. 프뢰벨의 교육과정 5. 프뢰벨의 교육방법 Ⅱ. 몬테소리 1. 몬테소리의 생애 2. 몬테소리의 교육사
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