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자기주도학습의 중심으로서 전환학습을 촉진한다는 것은 세 번째 목표인 해방학습과 사회운동 촉진의 기반이 되었습니다.
프로세스로서의 자기주도학습이라는 큰 범주에서 선형, 상호작용적, 교수 방법적 모델의 세 가지 형태에 대한 폭넓
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학습을 통한 수업활동은 초등학교 어린이들의 창의성을 신장시키는데 효과적이었다. 프로젝트 학습방법은 어린이들이 각자의 흥미를 추구하는 가운데 학습과정에서 주도적인 역할을 수행할 수 있는 기회가 많다. 즉, 프로젝트 학습방법의
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학습) 및 협동학습을 현장수업에서 실천할 수 있을 것이다.
*촉진자로서의 교사역할
*학습성취
*학습동기부여
*사회도덕성(EQ)이 높아짐
*삶과 학습과의 연계가 수월 하고
*자기주도적 학습능력 및 문제 해결력이 신장 될 것이다.
Ⅸ. 문제기반
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자기주도적학습
1. 자기주도학습의 개념
2. 자기주도학습의 원리
Ⅲ. 국어과교육(국어교육) 가치탐구학습
Ⅳ. 국어과교육(국어교육) 웹기반학습
Ⅴ. 국어과교육(국어교육) 창의성계발학습
1. 문제 발견하기
2. 아이디어 생성하기
3.
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수 있게 했다.
참고문헌
김종석 외, 교수 학습의 이론과 실제, 성원사, 1989
김종서, 웹 기반 과학과 학습용 교수·학습자료 개발과 적용을 통한 자기주도적 학습력 신장, 현직연구원 수행 보고서, 전라남도교육과학연구원, 2002
박영배 외, 평가
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기반의 교수-학습을 위한 가상학습지원시스템 플렛폼 설계, 교육공학연구, 1998
유홍, WWW 혁명과 발전방향, 코리아네트 발표자료집, 1995 Ⅰ. 서론
Ⅱ. WBI(웹기반교육,수업, 웹기반학습)의 개념
Ⅲ. WBI(웹기반교육,수업, 웹기반학습)의 발
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자기주도적 학습의 의미는 보통 다음과 같이 두 가지의 크고 작은 의미를 지닌다고 볼 수 있다. 좁은 의미로 규정하면, 학교 교육과정의 테두리 안에서 교육을 시행하되 학생들이 교육의 주체로서 학습-교수 과정에 보다 적극적으로 참여하는
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학습, 교수자의 적절한 조언을 바탕으로 한 학습 등을 특징으로 하고 있다. 이러한 학습활동들은 구성주의에서 강조하는 자기주도적 학습환경과 밀접한 관련을 맺고 있기 때문에 구성주의 학습이론은 웹 기반 교육의 특성과 관련된 이론적
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수 없으며, 수업시간은 다른 사용자들도 접속하는 시간대이므로 정보를 불러오는데 상당한 시간이 소모되거나 연결할 수 없는 경우가 많다.
또한 수업을 진행하는 교사의 경우 하드웨어 및 사이트를 사전 점검해 보아야 하고, 학습자들이 유
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교수-학습 과정에서 학습이 성공적이냐 아니냐의 결정 요인은 자기주도적으로 학습 과정에 학습자가 참여하려는 태도를 가지고 있느냐가 기타의 요인들(접근과 태도, 적성, 동기)보다도 중요하다고 한다. 철저하게 준비된 웹기반 교수-학습
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