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수학적 내용 중 수에서의 언어적 상호작용 방법
3. 수학적 내용 중 측정에서의 언어적 상호작용 방법
4. 수학적 내용 중 기하학에서의 언어적 상호작용 방법
5. 수학적 내용 중 패턴에서의 언어적 상호작용 방법
6. 수학적 내용 중
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수학을 구태의연한 학문으로 전락시킬 것이다. 따라서 생활 주변상황의 수학적 모델 사용과 학생의 구체적 환경과 수학의 추상적 수준 사이의 틈을 연결하기 위한 조작교구의 활용을 단지 구색 맞추기 위한 형식적인 접근이 되지 않도록 학
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교구)을 활용하고 있다. 그러나 수학적 개념에 대해 교사의 관점에서 어떤 수학적 개념이나 지식을 포섭할 수 있는 가장 적절하다고 생각하는 모델을 제시한다고 하더라도 학생들은 교사가 기대했던 만큼의 개념을 이해하지 못하는 경우가
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수학 과정을 격려하고, 수학적인 패턴을 발견하며, 유아가 스스로 수학적인 사고를 탐색할 기회의 제공이 필요할 것이다.
4. 참고문헌
교안, 아동수학지도
양희정. (1995). 인지발달단계와 범주 지식수준에 따른 범주화 분류기준의 발달적 변화.
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수학과(수학교육)의 목표
1. 5-가 단계
2. 5-나 단계
Ⅲ. 초등학교 5학년 수학과(수학교육)의 내용체계
Ⅳ. 초등학교 5학년 수학과(수학교육)의 지도내용
1. 5-가 단계
1) 수와 연산
2) 도형
3) 측정
4) 문자와 식
5) 규칙성과 함수
2. 5-나 단
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능력 신장 강조, 수학의 가치제고, 정의적 측면과 수학적 흥미 강조
-‘단계’대신 ‘학년 학기’ 사용, 총괄목표이외에 학교급간별 목표를 제시
-초등학교 내용영역을 수와연산, 도형, 측정, 확률과 통계, 규칙성, 문제해결로 구성
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미치는 영향”, 덕성여대, 2010
- 박은선, “미술재료 탐색 활동이 유아의 입체 표현에 미치는 영향”, 중앙대, 2005 Ⅰ 서론
Ⅱ 본론
1. 미술자료나 도구가 갖는 중요성
2. 부적합한 미술자료나 도구
3. 본인의 견해
Ⅲ 결론
Ⅳ 참고문헌
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수학 학습을 증진시키는 데 더 자극적이고 효과적이다.
㉰ 수학과 관련된 필요한 것들을 읽도록 하라. 많은 아동 서적은 수학적 사고와 풍부한 수학 수업을 위한 출발점을 제공한다.
㉱ 문제를 탐구하는 데 모델과 교구를 사용하라. 아동들이
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규칙
2. 하위 법령간의 인용 오류
1) <사례9> 사회복지사업법 시행규칙
2) <사례10> 산업교육진흥법 시행규칙
3) <사례11> 송유관사업법시행규칙
4) <사례12> 식물방역법 시행규칙
3. 사문화된 법령에서의 오류
1) <사례13> 일반 사면령
2) <사례14
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수학공책에 사각형의 관계를 정리해 봅시다.
사각형의 관계를 정리한다.
사각형 사이의 관계를 글이나 그림으로 간단하게 나타낸다.
(3´)
개별
학습
도형의 성질을 말과 그림으로 표현하면서 수학적의사소통능력을 키운다
단 계
학습 내용
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