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수학교육학회 Ⅰ. 개요
Ⅱ. 학습의 형태
1. 학습자가 자신의 학습 속도 맞게 진도를 나가는 형태
2. 학습 능력에 따라 심화 학습 또는 보충 학습을 하는 형태
Ⅲ. 학습의 도구
1. 플립차트
1) 굵은 펜을 사용하여 큰 글자(2~3인치)를 쓴
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검사를 실시하는 목적에 적합한가? 셋째, 검사의 실시ㆍ채점ㆍ해석에 있어서 전문적 소양이 필요하지는 않는가? 등에 관한 사항을 충분히 검토하여 가장 적절한 검사를 선택해야 한다. 제1절 좋은 평가도구의 조건
제2절 표준화검사
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. 미디어 리터러시
Ⅳ. 영상 리터러시
Ⅴ. 도구 리터러시
1. 컴퓨터 리터러시(Computer Literacy)
2. 네트워크 리터러시(Network Literacy)
3. 테크놀러지 리터러시(Technology Literacy)
Ⅵ. 대중문화컨텐츠 리터러시
Ⅶ. 디지털 리터러시
참고문헌
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수학습 과정을 이루는데 도움이 되었다
4. 본 코스웨어에 대한 대상자들의 주관적인 의견을 분석해 보면 학습프로그램이 학습자에 따라 더 세분화 되어야 함을 볼 수 있다
Ⅲ. 초등학교 과학 편리한 도구 단원을 위한 코스웨어설계
1. 대상
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극대화 시키는 방법
6. 두뇌의 일관성을 극대화하기 위한 방법
Ⅴ. 마인드맵의 규칙과 작성방법
1. 1단계 : 준비
2. 2단계 : 중심 이미지
3. 3단계 : 주가지
4. 4단계 : 부가지
5. 5단계 : 유의 사항
Ⅵ. 마인드맵 관련 시사점
참고문헌
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이는 학생 스스로 교수-학습법의 변화의 필요성을 인식할 수 있는 기회가 되었다.
그래픽 계산기를 사용함으로 계산시간이 줄어들어 다양한 문제유형을 통해 수학에 관심뿐만 아니라 개념정리, 성질을 파악하는데 매우 유용하다. 손으로 해
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수학학습은 유아가 일상생활의 맥락에서 직관적, 비형식적 수준에서 이해된 것을 재조직화, 타당화, 추상화, 일반화하는 활동을 포함하는 수학화(mathematizing)하는 과정이 필요하다는 것이다.
Ⅲ. 결론
지금까지 본론에서는 영아, 걸음마아, 유
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적 원\'이라함)
Cabri Geometry : 원의 중심과 원주 위의 한 점으로 원을 그림
(이 과정은 컴퍼스로 원을 작도하는 과정과 거의 유사하며 원의 수학적 개념과도 거의 일치하므로, 원의 지도 도입단계에서는 Cabri Geometry의 원 그리기 활동을 이용한다
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