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가슴깊이 스며들며 개성의 꽃으로 피어날 때 창의성은 신장될 것이다.
※참고 문헌
김대현(1998), 열린 수업의 이론과 실제, 학지사
임선하(1995), 창의성에의 초대, 교보문고
김재봉(2001), 초등국어과 교수·학습방안, 교육과학사
심은석(1999), 창
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가
토픽학습이나 프로젝트 학습과 관련하여 본 평가 방법을 활용하면 효과적이다. 학기 초나 월초 또는 주초에 연구 과제를 제시하고 개별 또는 그룹별로 관련 사회 현상을 관찰탐구하거나 자료를 수집하고 분석종합하여 연구보고서를 작성
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학습(64%), 멀티미디어를 통한 방법(45.8%), 시사 자료 활용(45%), 조사(38,6%), 토론(35.6%), 열린교육방법(31.4%), 탐구(24.2%), 게임(12.7%), 강의식(7.6%), 기타(1.3%)의 순서로 나타나서 현장 학습과 다양한 교수학습 방법으로 환경 교과서가 제작되기를 바라
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이론(피아제)의 의의
Ⅴ. 인지발달이론(피아제)의 단계별 특징
Ⅵ. 인지발달이론(피아제)의 단계별 내용
1. 감각 운동기(0～2세)
2. 전조작기(2～7세)
3. 구체적 조작기(7～11세)
1) 가역성
2) 분류성
3) 보존성
4) 서열성
5) 탈중심화
4. 형
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가는 것이다. 따라서 놀 줄 아는 동적이고 밝은 어린이를 지향하는 학교교육의 대안으로서 놀이학습의 위치는 더욱 중요하다고 생각되어 수학과 수업개선에 노력할 필요가 있는 것이다.
참고문헌
ⅰ. 고야스 미치코(1998), 21세기를 향한 열린
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과정을 통과한 학생은 발전심화 문제를 주어 자율적 또는 상호 협동 학습으로 해결토록 하고, 미통과 학생은 보충학습자료를 활용하여 교사가 직접 개별학습지도를 하여 적어도 기본학습문제를 해결하도록 한다.(학급내 수준별 교수학습 운
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가는 다양한 기회와 환경이 제공되는 교육이 필요하다.
참고문헌
김상일(1992), 퍼지와 한국문화, 전자신문사
박종진(2001), 퍼지 제어시스템, 교우사
박창균(2008), 퍼지논리와 세계관, 한국지능시스템학회
오성권(1999), 퍼지모델및 제어이론과
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가. 탐구형 소프트웨어
나. GSP(Geometers SketchPad)
다. GSP 활용 학습 자료
라. GSP 활동에서의 조작
Ⅱ. 이론적 배경
1. 수학적 개념 지도 방법
가. 개념의 학습 지도
2. 도형 학습과 탐구형 기하 소프트웨어
가. 탐구활
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이론을 보다 알기 쉽게 전달할 수 있다.
(3) 2차원도면을 3차원 동영상을 통해 설명할 수 있다.
(4) 등각 투상도를 활용 투상법에 관한 학습지도를 할 수 있다.
(5) 프로그램의 평가문제를 활용하여 자기주도형 학습을 할 수 있다.
(6) 타 교과와 연
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가피한 현상일 것이다.
참고문헌
◇ 이용률(1998), 수학 지도의 기초·기본, 서울 : 경문사
◇ 우정호 외(2006), 수학교육학 연구방법론, 경문사
◇ 조윤동, 비고츠키 이론의 수학교육적 적용에 관한 연구, 수학사랑
◇ 폴 호프만, 우리 수학자 모두
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