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과 교육과정 해설 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 한문과교육과정(한문교육과정)의 성격
Ⅲ. 한문과교육과정(한문교육과정)의 개정 배경
Ⅳ. 한문과교육과정(한문교육과정)의 개정 내용
Ⅴ. 한문과교육과정(한문교육과정)의 문제점
1. 선택교과로
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과 교사 양성 체계와 교원 현황, 교수학습 방법 등 교육현장의 특성이 반영되어야한다.
○ 초등 실과와의 연계를 고려할 때의 교과 명칭, 교과목 수를 고려해야 한다.
○ 실제 학교에서는 실습실, 교구 확보를 통한 기술, 가정 교과 교육과정의
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과목의 일반 목표적인 성격에 해당하는 의미를 지니며, 각 학교급별, 과목별 목표를 요약적으로 제시하는 성격도 아울러 가지고 있다
2. 하위 목표 항은 전문에 제시된 목표를 구체적으로 제시하는 성격을 띤다
Ⅳ. 한문교과서의 목적
Ⅴ
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과교수학습, 교학사, 1999
한국 교육과정 교과서 연구회, 학교 교육과정 편성·운영의 실제, 동아출판사, 1994 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 실과교육과정(실과과교육과정)의 특징
Ⅲ. 실과교육과정(실과과교육과정)의 개정 중점
Ⅳ. 실과교과서의 특징
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과교육(초등영어)의 내용
1. 언어 기능
2. 의사 소통 활동
3. 언어 재료
Ⅵ. 초등학교영어과교육(초등영어)의 수업 방향
Ⅶ. 향후 초등학교영어과교육(초등영어)의 과제
1. 초등영어교육과정을 활성화하기 위한 다양한 자료와 프로그램을
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교육과 4학년 정신건강 공통] 성격의 개념과 제이론, 측정에 대해 자세히 논하시오.
<목 차>
Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 성격의 개념
1) 정의
2) 특성
2. 성격이론의 개념
1) 정의
2) 기본가정
3. 성격이론의 유형
1) 특질이론
(1
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기술’과 ‘가정’을 ‘기술ㆍ가정’으로 통합한 것은 ‘영어’와 ‘독일어’를 통합한 것과 같은 발상이다. 교과형성의 역사적 발전과정을 보아도 ‘기술’과 ‘가정’은 서로 다른 역사를 가지고, 다른 목적과 내용으로 독자적으로 발전
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과 교실영어, 서울 : 민족 문화 문고 간행회
5. 최진황(1997), 제7차 영어과 교육 과정 개발 연구, 한국 교육 개발원 교육 과정 개정 연구 위원회 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 영어교육과정(영어과교육과정)의 성격
Ⅲ. 영어교육과정(영어과교육과정)의
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교육과정에서의 기술ㆍ가정과 교육과정 개정의 중점은 무엇인가?
♣ 기술․가정과의 성격과 목표는 기술과 및 가정과와 어떻게 다른가?
2. 목 표
3. 내 용
가. 학년별 내용
4. 교수ㆍ학습 방법
<교수ㆍ학습 계획>
<교수ㆍ학습 방법>
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과 기능을 습득하여 가정생활을 충실하게 하고 정보화 세계화 등 미래 사회의 변화에 대처할 수 있는 능력과 태도를 가지고 교수 학습 방법을 개발 활용한다.
참고문헌
교육부 / 고등학교 교육과정 해설(총론), 1997
교육부 / 실과(기술·가정)
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