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명료화훈련(가치명료화기법)의 지도모형
학습 요소
교수·학습 활동
비고
1. 문제파악
○ 가치갈등사태의 제시
○ 상반된 가치 개념의 명료화
○ 가치 갈등 자료 제공
○ 문제사태 알기
○ 이야기 줄거리 발표
○ 상반된 가치 파악
○ 학습 문
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명료화 모형은 학습 상황에 따라 그 몇 단계에서 훈련만을 거치게 할 수도 있다. 특히 교실에서의 수업의 경우는 존중확언의 단계로 수업을 종료하여도 좋을 것이다.
7. 행동의 반복
마지막 단계인 ‘행위’의 단계를 거쳐 내면화된 가치가 얼
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비판을 받고 있다. 첫째로, 미성숙한 학생들을 성인처럼 대우했으며, 가치 상대주의라고 비판한다. 가치명료화 이론이 윤리적 상대주의로 보일 수 있는 요소를 포함하고 있는 것이 사실이지만 보편적인 윤리를 전혀 도외시하고 있지는 않다.
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지기 위해서는 도덕적인 열망과 의지를 지녀야 한다. 수업 중 정리 단계에 속하는 과정으로 일관성 있는 도덕적 행동을 이끌어 내기 위한 단계이다. 실천의욕을 불러일으키기 위한 다양한 활동이 이루어져야 한다. 이 단계는 가치 명료화 단
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라포 형성에 대하여 자세히 알아 보겠다.
Ⅱ.본론
1. 면담기초기술 (13가지)
① 의사소통기술: 의사소통의 목적은 자신의 생각과 감정을 타인에게 정확히 전달하고, 타인이 표현하는 생각과 감정을 정확히 받아들이는 것이다. 메시지 수
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술식 평가를 한다.
객관적인 평가보다는 학생의 변화된 행동과 실천노력 여부와 관련된 점에 중점을 두어 구체적으로 평가한다. 1. 가치 명료화 모형의 개념과 특징
2. 가치 명료화 학습의 전개 방법
3. 가치 명료화 모형의 교수-학습
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명료화 도덕교육의 이론과 수업적용」(1993)
정호범,「가치명료화 수업모형의 설정과 교수-학습활동」,진주교대 41집(1999)
최재홍,「가치 명료화 이론의 비판적 고찰」,한국교원대학교 대학원, 석사학위논문,(1996)
고정부,「가치 명료화 교수-
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영혜빙
3) 유모 주유랑
4. <방한림전>의 동성혼과 지기관계
1) 전통적인 혼인형태와 <방한림전>의 경우
2) 방관주와 영혜빙의 경우
3) 방한림전에 나타난 동성혼의 의미
4) 지기의 의미와 <방한림전>에 나타나는 지기관계
5. 결론
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