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슈타이너에 의하면 교육자로서 우리의 과제는 “예술교육을 통해서 끊임없이 죽어가는 것들을 소생시키는 것이며 경직화에 경향을 앞에 두고, 그 죽어 가는 힘에 대항하는 힘을 인간 속에 갖게 하는 것, 그리고 의지를 통하여 다시 살려내는
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슈타이너의 인지학적 교육론 연구
함희주(1998), 슈타이너 교육이념에 의한 발도르프(Waldorf)학교의 음악교육, 음악교육연구 제17집, 한국음악교육학회 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 루돌프 슈타이너의 생애
Ⅲ. 루돌프 슈타이너의 인간관
Ⅳ. 루돌프
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슈타이너 교육현장: 자유 발도르프 학교의 감성교육, 임영희 옮김, 밝은 누리.
곽노희(1999), 21세기 유아교육 모델로서 자유 발도르프 유아교육, 밝은 누리.
그레샴 메이첸(1996), 현대인의 자기발견을 위한 기독교 인간관, 채겸희역, 도서출판
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슈타이너 학교의 참교육 이야기], 2003, 밝은누리
- 홍익교육연구회 루돌프 슈타이너
슈타이너 교육의 인간관
발도르프 학교의 기원
발도르프 학교에서 수업 시작 전 낭송하는 시
발도르프 학교의 특징
오이리트미
포르멘
에포크 수업
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슈타이너의 인지학에서 본 인간관은 다층적, 입체적 접근을 보여 주고 있으며, 동양적 인간관과의 통합적 관점을 제시하기도 한다.
여섯째, 교육 활동을 정신적 활동과 예술적 활동으로 특징화하여 이론화하고 있는점은 여타 교육론에 비하
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