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목표수립, 모형 설정, 대상집단 요구분석, 계획안 작성
1. 프로그램의 목표
2. 요구 분석
3. 프로그램 계획안
3-???? 설계 및 조직 단계
이론적 배경, 프로그램 내용 구성, 프로그램 구성안 및 운영 지침
1. 프로그램의 이론적 배경
2. 프로
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적용
학교전체 심화학습 모형을 성공적으로 적용하기 위한 핵심 요소
심화 프로그램에서의 유형 Ⅰ 활동의 적용
유형 Ⅱ 심화 활동의 적용
유형 Ⅲ 심화 활동의 적용
학교전체심화학습 모형의 실제
1. 심화 소집단 활동
2. 교육
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교육 내용을 편성할 때는 장애 유형과 생애주기를 고려하여 교육대상을 세분화한 후에 각 대상에 적용할 수 있는 적절한 교육내용으로 프로그램을 편성해야 한다. 소비자교육 내용 편성에 있어서 일반적인 주제 외에도 장애인들이 관심을 가
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목표가 얼마나 잘 달성이 되었는가, 성취와 관련이 있음
효율성
교수시간 및 교수 비용으로 나뉜 교수 효과이 수준
매력성
학습자가 그 수업을 자신에게 얼마나 유의미한 것으로 인식하는가하는 정도
교수방법
조직전략
수업내용을 어
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교육과 관련한 프로그램의 방송을 한층 강화하여할 것이다.
Ⅹ. 결론
포괄적 접근법에서는 학교가 인성교육을 해야 할 중요한 이유로서 다음 세 가지를 들고 있다. 첫째로는 교육의 궁극적인 목표이자 행복한 개인의 지표인 개인의 자아실현
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프로그램
2. 사업의 필요성
1)대상자 욕구 및 문제점
2) 지역적 특성
3) 경험적 근거
4) 본 사업과 관련된 지역 복지자원 현황
3. 서비스 지역, 서비스 대상 및 실인원수
4. 사업 목적 및 목표
5. 사업내용
6. 예산계획
7. 향
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적용하도록 하였다.
본 연구에서 구성된 예방 프로그램이 지니는 제한점은 다음과 같은 부분이라 할 수 있다. 첫째, 청소년 본인 개인이외에도 가족, 부모, 교사, 친구 등 다양한 자원을 예방 프로그램에 포괄할 수 있음에도 불구하고 본 프로
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적용하도록 하였다.
본 연구에서 구성된 예방 프로그램이 지니는 제한점은 다음과 같은 부분이라 할 수 있다. 첫째, 청소년 본인 개인이외에도 가족, 부모, 교사, 친구 등 다양한 자원을 예방 프로그램에 포괄할 수 있음에도 불구하고 본 프로
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프로그램 목표달성의 인과관계, 즉 어느 프로그램이 실패 혹은 성공했는가 그렇다면 그 이유는 무엇인가를 찾아내기 위해 실시하는 평가이다.
또한 해당 프로그램이 다른 곳에도 적용할 수 있는지, 보다 효과적인 방법으로 재생될 수 있는
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교육에서 PBL과 GBS간의 환경 소양 비교 연구”. 환경교육 22권 3호.
김영수 (2003). 21세기 교육공학의 이론과 실제. 서울: 교육과학사.
김종문 외 (1998). 구성주의 교육학. 서울: 교육과학사.
오인경, 최정임 (2005). 교육 프로그램 개발 방법론. 서울:
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