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인성적 요소에 대한 탐구, 수학이나 수학교육이 잘못되었을 때 발생하는 인성적 문제에 대한 진단, 본질적인 수학교육의 인성적 측면을 근원적으로 다루어야 한다. 또한 수학학습과 수학교육이 인간의 본질에 대한 이해뿐만 아니라 인성, 인
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인성교육을 해야 한다는 것이고, 둘째로는 교육공동체로서의 학교에서 정직, 질서, 인간존중, 근면, 친절, 사랑, 관용 등과 같은 인간 됨의 덕목들을 가르침으로써 학교의 교육적 기능이 향상되고, 교수학습의 질과 효율성이 증대되며 학교가
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인성의 형성이라는 신념을 가지고 있다. 개인은 자기완성의 잠재력을 지녔기에 자신의 행동을 형성하고 계획한다. 도덕발달은 일차적으로 도덕적 행위를 수행할 수 있는 인간의 심리적인 능력의 산물이다. 이에 반해 사회적 환경은 개인으로
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인성의 형성이라는 신념을 가지고 있다. 개인은 자기완성의 잠재력을 지녔기에 자신의 행동을 형성하고 계획한다. 도덕발달은 일차적으로 도덕적 행위를 수행할 수 있는 인간의 심리적인 능력의 산물이다. 이에 반해 사회적 환경은 개인으로
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인간관
1. 도덕적 인간관
2. 이상적 인간상
Ⅲ. 동양의 자연관과 세계관
Ⅳ. 동양사상의 인간관
1. 유·불·도교의 인간관
1) 유교의 인간관
2) 불교의 인간관
3) 도교의 인간관
2. 한국 고유사상의 인본주의적 인간관
1) 건국신화의 인본
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