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사회화와 스포츠를 통한 사회화 및 탈사회화의 관점에서 접근된다. 스포츠로의 사회하는 다양한 개인적 특성을 지니고 있는 사회성원에게 스포츠에 대한 흥미를 유발시킴으로서 각 개인이 다양한 스포츠 역할에 참가하도록 관여하는 주관자
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사회화 주관자 중 부모의 영향이 가장 컸던 것으로 보고하고 있다.
(4) 학교
교사는 학교에서 아동의 사회화를 촉진하며 그들의 후원자로 상호관계를 확립하고 아동의 장래에 중요한 모델로 커다란 영향을 미치고 있다. 이렇듯 학교에서의
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사회화에 미치는 영향. 한국사회체육학회지, 32, 637-649.
한경희(1998). 스포츠사회학. 교학사.
한태룡(2010). 스포츠사회학. 레인보우북스.
현무성, 김학권(2006). 스키사회화 주관자와 스키참여의 관계. 한국스포츠리서치, 17(4), 311-318.
황종선(2008).
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사회화의 주관자가 되며 가족 또는 학교에서 학습한 가치 또는 행동양식, 기능, 관념 등을 강화하거나 거부한다. 아동기의 동료집단은 평등한 관계, 혈연관계에 대한 경험을 제공하며 어린이가 부모나 다른 권위적인 인물로부터 독립할 수 있
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사회화를 촉진시키는 대중매체의 역할은 점차 다른 주관자나 주관기관에 비해 강화될 것으로 예상한다.
4. 운동선수의 사회화
코치에 있어 지대한 관심은 운동선수가 되는 데에는 어떠한 요인들이 작용하느냐이다. 즉, 선수가 되는 데 결정적
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