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아동의 개별적 욕구를 충족시켜야 하므로 장애아는 물론 비장애아에게도 욕구 충족의 기회가 충분히 주어져야 한다. 다음에서는 통합교육 프로그램이 아동의 사회 정서적인 성장에 미치는 영향에 대하여 장애아가 얻을 수 있는 효과를 설명
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교육은 일반 교육의 목적을 기반으로 하는 보편성과 대상자의 특성에 따라 구체적이면서 특수한 교육목표를 설정해야 한다.
이러한 장애아동은 특정 영역에서 재능이나 우수성이 다른 아동들보다 뛰어난 능력을 가진 경우가 포함되지 않기
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장애아동의 기억 특성
2. 기억
3. 지적장애아동의 단기기억능력 향상을 위한 구체적 지원 전략
1) 무용동작과 단기기억
2) 작업기억훈련
3) 지적장애 아동의 가정학습 지도전략
4. 지적장애아동의 주의집중력능력
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장애아동의 단기기억능력에 맞춘 자음카드 한글읽기 학습프로그램의 개발”, 한국지적장애교육학회, 2009
- 방지희, “지적장애 아동의 의사소통 개선을 위한 언어중재 특성 분석”, 단국대, 2013
- 정희정, “경계선 지적기능장애 아동의 특성
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장애인의 경쟁력이 떨어져 이들을 보호할 수 없게 될 것\"이라며 \"비장애인의 \'직업선택의 자유\'도 중요하지만 시각장애인의 \'생존권\'보다 더 중요할 수는 없다\"고 덧붙였다.
이들은 외국에서 스포츠마사지 교육을 받고 지난해 10월 서울
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아동이 원하는 물건을 손이 닿을 수 없는 곳에 놓는다든지, 특이한 상황을 만들어 아이가 그에 대해 얘기하고 싶도록 유도한다.
바. 일상 활동을 통한 언어훈련 / 스크립트를 이용한 언어치료 - 일상화된 활동 속에서 언어치료교육을 해야 할
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장애아동의 미술 감각은 정상 아동들과 다를 것이 없다. 청각장애아동이 자라서 미술 분야에 많이 종사하는 것으로 보아, 어떤 의미에서 미술은 청각장애아동의 잠재적인 소질이라고 할 수 있다.
자폐아동의 미술치료
자폐아들의 특성은 자
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교육활동은 바람직하지 않다.
② 연령단계에 따른 교육
일반적으로 초등부 1학년부터 고등부 3학년까지는 기본교육과정에 따라 교육내용이 구성된다. 경도 지적장애아들은 보통 일반학급, 학습도움실 혹은 특수학급 등에 배치되어 교육을
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아동이 자신의 잠재능력을 최대한 발휘할 수 있도록 도와주는 것이다.
아동의 장애에 정서적으로 적응하고 이를 수용하며 아동각자의 능력과 수준을 미리 파악하여 그에맞는 교육과 학습목표를 세워야 하는데 이를 위해서는 장애아동도 정
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애아동의 언어
1. 청각장애아동의 언어 특성
2. 청각장애아동의 음운 발달
3. 청각장애아동의 구문 구조
4. 청각장애아동의 수화 습득 과정
5. 청각장애아동의 바람직한 언어훈련 방안
Ⅳ. 청각장애로 인한 언어장애의 진단
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