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영유아 시기는 감각 자극을 바탕으로 세상을 탐색하고 자신을 만들어가는 시기이기 때문에, 시각의 결핍은 단순한 기능적 제약을 넘어 정서적·사회적·인지적 측면에까지 깊은 영향을 미친다. 그렇기 때문에 유아교육 현장에서는 시각장애
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교육은 단순히 시각적 자극을 넘어서, 다양한 감각을 활용하는 접근을 통해 이루어져야 한다. 이들은 시각적 정보에 의존할 수 없기 때문에 촉각과 청각을 중심으로 한 교수방법이 필요하다. 유아교육 현장에서 시각장애 영유아에게 적용할
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시각장애의 정의와 시각장애 영유아의 특성을 정리하고, 유아교육 현장에서 시각장애 영유아를 위해 적용할 수 있는 교수방법을 제시해 보았다. 시각장애유아의 신체적 특성을 살펴보면 일반유아에 비하여 대체적으로 지체되어 있거나 부적
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영유아는 시각적 자극을 통해 환경을 탐구하는 것이 어려움을 겪습니다. 따라서, 이러한 아이들을 위해 유아교육 현장에서는 특별한 교수법과 접근법이 필요합니다. 이 글에서는 시각장애 영유아에 대한 이해를 높이고, 유아교육에서 적용
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교육계획, 시각자료의 활용, 또래와의 상호작용, 가정과의 연계 등 모든 방식은 장애영유아의 삶에 실제적인 변화를 가져오기 위한 도구로 기능해야 한다. 따라서 본인은 교수방법에 앞서 장애영유아를 바라보는 교육자의 관점이 변화해야
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교육의 가치와 맞닿아 있다고 생각한다. 장애유아와 비장애유아가 서로의 다름을 인정하고 존중하는 과정에서 교실은 더 포용적인 공간으로 변화하게 된다.
시각 및 청각 보조도구의 활용은 장애유아의 학습에서 필수적이지만, 이는 단순한
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장애아동의 조기교육
1. 듣기 프로그램
2. 말하기 프로그램
Ⅵ. 시각장애아동의 조기교육
1. 초기 운동근육의 발달
1) 조기자극
2) 움켜쥐기
3) 손 뻗치기
4) 구르기
5) 앉기
6) 밀치기와 기어가기
7) 홀로 걷기
8) 미세한 동작발달
2. 사회
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장애 유아, 지체장애 유아, 시각장애 유아, 청각장애 유아 등 특수유아들한테도 동일하게 적용된다.
특히 유아특수교육은 조기에 발견하고 조기에 재활해야 한다는 장애 극복의 원리에 맞게 전개돼야 한다. 그러기 위해서는 유아특수교육의
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영유아를 위한 치료방법의 제시가 필요함(문제발견 및 치료에 적용할 이론, 관점, 방법 필요)
- 가정에서의 장애아동에 대한 이해부족 문제가 발생함
⇒ 장애아동의 부모에 대한 상담과 교육이 매우 중요함
- 제도적으로 해결해야 할 과제
①
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유아의 집중을 이끌어냈다. 본인은 교사의 역량이 곧 유아의 교육 성과와 직결된다는 사실을 여러 번 확인한 바 있다.
시각장애에 대한 인식 부족은 단지 특수교사에게만 해당하는 문제가 아니라고 본다. 일반 교사와 학부모 역시 시각장애에
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