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다문화가족 지원법」등의 법제를 통해 다문화가정 지원을 위한 다각적인 노력을 모색해왔다. 그러나 다문화가족, 특히 결혼이민자들을 위해 제정된 법제도의 실효성 확보, 기본적인 이념에는 문제점이 드러나고 있으며 결혼이민자의 생활보
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다문화 교육의 본질을 훼손할 위험성이 있다.
참고문헌
김선영(2009), 한국과 독일의 다문화 비교: 다문화정책 환경과 정책 특징을 중심으로, 『한국정책연구』, 9(1), pp. 175~194.
김호성(2007), 『서울교육 현황 분석 및 발전 방안 연구』, 서울특별
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◈ 다문화교육의 교수방법, 현황, 문제점, 개선방안 ◈
Ⅰ. 다문화가정, 다문화교육이란?
1) 다문화가정의 개념
(1) 다문화가정이란?
다문화가정은 일반적으로 다양한 민족적, 문화적인 배경을 가진 사람들로 구성된 가정을 일컬으며, 현재 국
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다문화주의법 시행에 관한 연차보고서(Annual Report on the Operation of the Canadian Multiculturalism Act)는 매년 작성되는 것으로 다문화주의 정책의 수행 정도를 평가한다.
캐나다인들은 캐나다가 세계 최초로 다문화주의 정책을 표방하고 그 이념을 구현
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적인 차원에서 다문화와 공생사회 추구라는 목표를 세우고 정책을 추진하고 있다.
그러나 고령화, 저출산에 의한 일본의 노동력 부족에 대한 대응책으로서 이민정책이 인식되었음에도 불구하고 본격적인 논의는 이루어지지 않고 있다.
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제를 낳고 있다. 예를 들어 다문화가족 결혼이주여성은 자녀 혹은 자신의 미래를 위하여 한국으로 귀화하는 경우가 많은데, 귀화를 단행하는 경우 다문화가족지원정책의 대상에서 제외되는 경우가 많아, 이주여성은 귀화를 꺼려하는 경우도
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특별자치도에 한정한다는 한정 조항이 붙어 있습니다. 즉 타 지역의 경찰 업무는 실제로는 주민생활과 밀접한 관련이 있어 이는 치안이나 교통 등 성격상 지방밀착형 업무에 있어서도 지자체가 직접 조치를 취할 수 없습니다. 치안문제는 지
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정 자녀들에게 교육기회의 배분을 위한 좀 더 구체적이고 다각적인 연구와 맞춤형 정책마련이 요구되며, 이러한 정책적 지원 속에 다문화 청소년들의 교육기회 접근과 학교에서의 학습능력을 통한 교육성취의 문제가 해결될 수 있다고 생각
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다문화 가정의 자녀들을 위한, 아니 우리 모두를 위한 다문화 교육으로의 전환이 왜 필요한 것인가에 대한 논의와 공감 없이, 교과과정의 일부를 조금 개정한다거나 방과 후 특별수업 정도를 지원하는 다문화 교육 프로그램으로는 아무것도
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화 다양성 등 사회 전반에 걸쳐 많은 변화를 일으키고 있다.
우리사회는 이미 해외관광이나 유학, 인터넷 등을 통해 많은 해외 문화들을 접하고 있었다. 하지만 다문화가정의 증가와 같이 직접 외국인을 만나고 체험하며 사회에서 같이 공존
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