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불길속에서 충분히 녹인 후 유리관의 대칭을 맞추어 늘리니 유리관이 가늘게 뽑히게되었다. 이 실험을 통해 유리관을 공작하는 기본적인 방법들을 터득할 수 있었고, 유리의 특징과 성질에 의해 유리공작이 영향을 받을 수 있다는 것을 알게
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유리관을 사용한다. 소다 유리를 쓰면 분젠 버너의 불꽃으로 간단한 조작을 실시할 수 있다. 그러나 경질유리, 붕규산유리, 규산유리 등을 사용할 때에는 기체-산소 혼합물을 연소하는 토치 및 산소-수소 혼합기체의 연소 등에서 얻을 수 있는
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유리관
실험실에서 사용되는 간단한 유리기구는 필요에 따라 직접 제작할 수 있다. 이 실험에서는 유리관을 자르고 구부리고 가늘게 뽑는 일, 또 유리관의 자른 부분을 불꽃으로 다듬고, 씻기병을 만드는 방법 등을 실습한다.
일반적으로
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다루는 주제와 수업 설계안에서 사용한 자료 및 도구들이 적절한가?
수업에서 제시하고 있는 목표들이 이 설계안을 통해 실질적으로 달성 가능한 것인가?
교수설계안에서 필수적인 것임에도 불구하고 혹시 누락된 항목은 없는가? I. 학
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용이 아닌 패턴이 어떻게 되는가만 알려는 실험이었으므로 실험환경을 통제시켜주지 않았지만 실제 현장에서의 실험실은 작은 먼지 그리고 손으로 만지는 세세한 부분까지도 컨트롤 되어야 할 것이라 생각한다. 이론으로만 알고 있어도 실
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유리 공예로써 미술치료에 접목하기에는 환경적인 어려움이 있지만 시중에 나와 있는 유리병에 다양한 매체를 담아 보고 표현해 보거나 색을 칠하는 방법으로 사용할 수 있을 것 같으며 스테인드글라스 기법을 통해 미술치료에 다양하게 이
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