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평가받을 수 있는 것이 좋고 치료목표는 치료가 종료되었을 때만 평가하는 것이 아니라, 치료의 중간과정에서도 치료가 제대로 잘 진행되고 있는가의 모니터링에도 사용한다. 목표는 초기면접, 심리검사, 행동관찰 등을 통해서 구성된다.
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반복하였지만 금방 벗어날 수 있었다.
마지막으로 성공적인 상담이 스스로의 업적이라기보다는 내담자를 축하하는 것으로 마무리 되어 기쁨. 아쉬웠다고 한다면, 심리검사 도구를 사용하여 좀 더 객관적인 측정을 하지 못한 점.
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한다. Ⅰ. 서 론
1. 연구의목적
2. 연구대상 및 기간
3. 연구방법
Ⅱ. 문헌고찰
1. 정신분열병의 정의
2. 원인
3. 간호과정
Ⅲ. 사례연구
1. 개인력
2. 정신과 환자를 위한 기초 자료 조사서
3. 투약현황
Ⅳ. 간호과정
Ⅴ. 결 론
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검사를 통해 개인의 지능이 얼마나 높은지 측정하는데 초점을 둠
2. 피아제식 접근(Piagetian approach)
지적 능력의 질적 접근으로 인간이 단계별 발달과정에서 무엇을 할 수 있는지에 대하여 관심을 가짐 지능에 관한 연구 및 정의
지능요인
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느끼기도 하였다.
그래도 스스로 직접 검사를 실시해보는 경험과 이를 자신의 나름대로 정리하여 해석표까지 기입하는 과정은 ‘심리측정 및 평가’라는 강의를 자신의 나름대로 받아들일 수 있는 기회를 만들어 준 것 같았다.
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검사에서 높은 점수를 받을 수 없다. [문장이해]는 시각-운동계의 커뮤니케이션에 의한 검사이다.
이 검사가 단독으로 측정하는 고유한 능력은 [독해]와 [몸짓에 의한 커뮤니케이션]이다.
* [문장이해] 검사가 K-ABC의 다른 하위검사와 공통으
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검사도구의 심리측정학적 특성, 영남대학교, 2011
임지영 - 청소년의 자기애 및 자기개념명료성과 분노행동양상의 관계, 서울대학교 교육연구소, 2011 Ⅰ. 개요
Ⅱ. 자기개념(자아개념)의 정의
1. Fitts(1965)
2. Mead(1934)
3. Allport(1973)
Ⅲ. 자
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문항분석이 이루어진 검사 도구의 예→ 캘리포니아 학력검사(California Achievement Test)/종합 기초능력 검사(Comprehensive Tests of Basic Skills)
심리측정의 원리. 서울: 학연사.임인재 (2003).
교육평가의 이해 학지사, 김석우 ·2009 미리보기 확인요
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심리측정적 조망
● 지능검사
- 집단 지능검사 : 한꺼번에 많은 인원 측정, 채점용이 , 개인의 지능을 정확하게 측정하는데 애로
- 개별 지능검사 : 한번에 한사람씩 측정하기 때문에 채점 및 해석에 많은 시간 할애
- 스탠포드 & 비네 검사: 미
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측정과 평가
⑶ 교육평가의 목적
⑷ 측정 및 평가의 용어
2. 교육평가의 영역과 기능
(1) 교육평가의 영역
(2) 교육 평가의 기능
3. 교육의 평가
(1) 심리측정
(2) 지능의 측정
(3) 표준화 검사
(4) 상대평가와 절대평가
(5) 학습 과정의 평가
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