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자아개념과 관련될 때 의미가 있으며, 관련을 갖지 못하는 그 밖의 경험은 의미가 없다고 보고 있다. 이런 점에서 개인 각자가 지각하고 경험한 것을 현상과 연관시키는 것이 현상학적 접근인데, 인간주의 심리학과 공통점이 많아 ‘인간중심
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아), 현실적인 성격(자아). 도덕적인 성격(초자아)으로 설명할 수 있다. 이 성격 형성이 가장 건강하게 되려면 자아가 원초아와 초자아를 적절히 통제할 수 었어야 한다.
* 참고문헌
교육심리학 : 학습심리학 / 이웅 저 / 한국교육기획 / 2009
발
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심리학 전생애 인간발달」학지사
정희영(2000)「주제중심의 기독교 유아교육의 개념」다음세대
조선호(2003)「콜버그와 하버마스이론이 도덕교육에 주는 시사점 비교」창원대학교 대학원 석사학위논문
정희영(2000)「주제중심의 기독교 유
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심리학, 사회학, 인류학에 영향을 미쳤다. 아동심리학, 아동기 발전에 영향을 주었다. 알지 못한 세계에 대해 언급했다.
2) 부정적 평가
지나치게 성적인 면 강조했다. 생물학적, 본능적인 면을 강조했다. 검증할 수 없는 가설이다. 사회측면을
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아들러 개인심리학 국내 연구동향 분석」
【 참고자료 】
김미란(2005)「아들러의 개인심리학에 근거한 격려 집단상담 프로그램 개발 및 효과분석」목포대학교 대학원 박사학위논문
김상인(1997)「Alfred Adler의 창조적 자아에 관한 연구」강남
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심리학과 종교」동명사
◆ 참고자료 ◆
김성민(1998)「융의 심리학과 종교」동명사
김애경(2009)「칼융의 분석심리학으로 본 마르크 샤칼의 작품연구」한세대학교 친환경대학원 석사학위논문
아니엘라 야훼 저, 이부영 역(2012)「회상, 꿈 그
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아니라 개인이 완전히 기능하는 존재로 발전하는 것이다. 이는 개인이 자신의 잠재능력을 인식하고 발휘하여 긍정적으로 성장하는 것을 의미한다고 하겠다.
Ⅲ. 결 론
이 글을 통해 교육과정의 개념과 함께 그 심리학적 배경에 대해서 살펴보
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심리학, 박영사, 2001
3. 여광응외 공저, 학교학습 극대화를 위한 교육심리학, 양서원, 2004
4. 여광응외 공저, 교사를 위한 교육심리학, 양서원, 1. 서 론
2. 본 론
⑴ 교육과 심리학에 대한 고찰
⑵ 교육심리학의 정의
⑶ 교육
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학적 연구의 주제가 되어 왔지만 개인적 성장경험과 의식의 성장과 같은 인본주의 심리학의 다른 측면은 과학적 기반을 지니지 못했기 때문에 비판받아 왔다. 이러한 과학적 정확성의 부족은 인본주의 심리학이 심리학에 있어서 학문적인 영
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아들러 이론은..
3. 기본가정
4. 기본전제
5. 개인심리학의 성격이론에 나타난 인간관
6. 중심 이론의 개념, 특징
1) 열등감과 보상
2) 병적 열등감과 그 원인
3) 우월에 대한 추구
4) 생활양식
5) 사회적 관심
6) 창조적 자아
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