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청각장애 아동의 청능재활, 언어청능장애 연수회, 한국언어청각임상학회, 2000
◎ 석동일 외, 청각과 언어재활
◎ 이규식·석동일·국미경·강창욱, 청각 장애아 언어 지도와 치료방법, 대구 대학교 출판부, 1998
◎ 이규식 외, 청각장애아 교육,
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정서적 발달을 촉진하는 데에도 기여함으로써 사회와 함께 성장할 기회를 얻게 됩니다. 조기 교육이 아동의 전반적인 발달에 긍정적인 영향을 미치는 것은 물론이거니와, 청각장애 아동의 부모에게도 큰 도움이 됩니다. 이를 통해 부모는 아
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장애아의 자아개념 및 협동성에 미치는 효과, 특수교육 현장연구 논문
박정훈(1994) / 교육학개론, 서울 : 형설출판사
신현기(1999) / 학습장애 아동의 사회정서적 발달 특성
이상훈(1999) / 학습장애아의 정의와 사정에 관한 논의, 정서학습장애연
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정서 및 행동장애 이론과 실제> 시그마프레스 (2004)
◇ 외 2인 역 <아동 이상심리학> 시그마프레스 (2001)
◇ 강위명, 권명옥 역 <정서 및 행동장애 아동의 적응훈련 프로그램> 도서출판 특수교육 (2001)
◇ 강위명, 윤정룡 <정서장애아
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장애아동과 학급전체아동의 행동문제와 유지에 미치는 영향. 발달장애연구, 19(4): 91-122
박채진, 서석진, 도명애. (2013). 품행장애 아동에 대한 초등교사의 인식연구. 정서·행동장애연구, 29(4), 227-243.
서석진. (2011). 품행장애 아동과 청소년의 특
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아동들에게는 발달 시기라는 것이 굉장히 중요하다. 조기교육을 통해 장애아동의 발달을 가속화 시킬 수 있고, 장애의 악화를 방지하고 한 장애로 올 수 있는 다른 이차적인 장애를 예방할 수 있다. 청각장애 아동을 예로 들면, 아이가 청각장
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장애 53학급
지체부자유학급 15학급
시각장애 9학급
정서장애 8학급
지역별 서울 40학급
경기 24학급
충북 15학급
대구 10학급
경북 9개 학급
대도시 특수조기 교육에 있어서 수용 능력의 부족을 이유로 아동연령을 5세로한정
즉, 3~4세 장애아동
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아동 교육의 실제, 교육과학사
김병하 외 / 청각 장애와 언어, 대구대학교 출판부
원영조 / 청각장애아동의 언어획득 가능성에 대한 고찰, 난청과 언어장애, 1호, 1991
윤점룡 / 청각장애학생의 이해와 교육, 학지사, 2005 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 청각
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정서.행동장애아교육학회 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 자폐아동(전반적 발달장애, 자폐증)의 특징
1. 대인관계에 있어서의 장애
2. 언어 장애
3. 변화에 대한 저항
Ⅲ. 자폐아동(전반적 발달장애, 자폐증)의 판별
1. 정서장애의 판별 목적
2. 정서장
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아동의 요구에 응하면서 매일 함께 생활을 하기 때문에 교사들의 관찰은 신뢰할수 있고, 이들의 역할은 판별 과정에서 가장 중요한 몫을 차지한다고 볼수 있습니다.
그러나, 정서장애아의 판별은 나이가 어릴수록 어렵고, 학생인 경우에는 교
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