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장애유아에 있어서 조기발견, 조기중재는 그들의 발달을 위해 필수적이다. 영유아를 위한 정부차원의 교육적 조치와 대책은 시급히 요망되지만 교사나 지도관계자들의 이점에 대한 지역계몽이나 볼런티어 활동 등도 중요하리라 사려된다.
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장애인의 가족문제로서 출산육아기 때 나타나는 문제는 부모의 충격이 매우 크기 때문에 부모는 자녀를 수용하지 못하고 모자관계, 부부관계 등에 갈등이 생기게 된다. 교육기 때 나타나는 문제는 장애아동의 자아가 발달함에 따라 장애를
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역할
1. 치료적 서비스
2. 위기해결서비스
3. 발달적 서비스
Ⅴ. 학교사회복지사업의 필요성
Ⅵ. 학교사회복지의 방향과 과제
1. 사회복지계가 교육부와 관련 정부부처와의 긴밀히 협조체계 형성
2. 학교사회복지사업 실천 장면 확충
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교육프로그램의 개발 보급 및 부모교육을 강화해야 한다.
③유치원 설립기준을 강화하고 규모를 적정화 교육여건이 부실한 유아교육기관 정비
④유아원은 ‘만 4세 이하의 유아의 보육을 담당’하도록 기능과 역할을 정비
⑤공립유치원의
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역할 기능이 가능해야 선진사회가 될 것이다. 결국 시민이 장애인을 어떻게 보느냐, 장애인과 함께 살아가기 위해서 무엇을 해야 하느냐, 좀더 구체적으로 보면 시민사회단체가 장애인과 더불어 살아가는 모습이 프로그램에서 자주 등장하느
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교육, 성 재활 프로그램을 개발해야 한다. 성인뿐만 아니라 장애 아동을 위한 성교육도 필요하다. 이는 아동의 자아개념, 자아정체감 발달에 도움을 주므로 연령에 적합한 심리, 성적변화에 따른 올바른 역할모델링이 되도록 하는 교육이 필
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특수학급이 1971년 처음 개설되었을 때의 목적인 일반학급에서 교육을 받기에 어려움이 있는 아동들을 위한 것과 비교해보았을 때 매우 진일보한 것이라고 할 수 있다. 그렇다면 특수학급 교사의 역할은 장애학생의 성공적인 통합교육 실행을
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장애
②정신장애
③뇌병변장애
④언어장애
34. 장애아동복지서비스의 문제점에 속하지 않은 것은?
①장애사후사업의 강화
②경제적 지원 강화
③특수교육의 질적 제고와 교육환경의 개선
④장애아동 가족지원 프로그램 개발
35. 학교사회복
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부모에 의해 자신의 친가정에서 잘라 수 있을 정도가 되면 아동은 자신의 가정으로 돌아가게 된다.
②가정위탁 서비스의 의의
위탁 서비스의 의의는 아동이 위탁된 사유에 따라 차이가 있다. 가정환경적 요인에 의하여 위탁된 경우는 위탁
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3. 보호시설의 설치와 운영
Ⅵ. 시설보호사업의 장·단점
1. 시설보호사업의 장점
2. 시설보호사업의 단점
Ⅶ. 시설보호의 내용
Ⅷ. 관련법
Ⅸ. 우리 나라 시설보호사업의 현황과 개선 방안
1. 현황
2. 개선방안
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