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능력, 태도 및 역할
3. 중환아실 아동의 정서적 요구를 충족시키는데 도움이 되는 간호중재
2] 죽음을 앞둔 아동과 의사소통할 때 유념해야 할 점 들을 아동의 발달단계별 (유아기/학령전기, 학령기, 청소년기)로 논하시오.
1. 죽음을 앞둔
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단계별로 자신의 인지 능력을 자연스럽게 확장할 수 있도록 지속적인 도전과 적응의 기회를 제공하는 일이다. 통계자료에 따르면, 연령별 맞춤형 교육을 받은 아동은 평균 20% 이상 높은 학습 성과를 보여주며, 이는 적절한 발달단계에 따른
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능력에 대해 낙관적이고 비결정론적인 관점을 취하고 있다(Goldstein, 1982).
3) 발달이 학습보다 선행한다는 것이다. 피아제의 발달단계는 고정되어 있으며 보존과 같은 개념은 가르칠 수 없는 것이라고 주장했으나 어떤 연구에서는 피아제의 과
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발달 이론은 아동들의 교육과정에 중요한 영향을 미친 결과물이라는 것을 부인할 수 없다.
참고 문헌
Herbert P. Ginsburg 저, 김정민 역, 피아제의 인지발달이론, 학지사, 2006년
MERY SIME 저, 문용린 역, 피아제가 보여주는 아이들의 인지세계, 학지
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발달단계별로 설명하면서 그에 대한 간호중재계획을 세워 보았다. 그리고 아동의 정서적 요구를 충족시키는 데 도움이 되는 간호중재를 다각도로 세워보며 중환자실 간호사가 갖추어야 할 능력, 태도 및 역할에 대해 다양한 자료를 조사 참
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과정이 도덕적 발달로 간주된다. 또한 도덕성 발달에 관한 인지발달론적 입장은 도덕 판단 능력에 중점을 두고 있으며 도덕성 발달은 인지적 판단 구조라고 생각한다. 이들의 입장은 도덕적 규준이나 도덕적 단계들이 사회적 환경으로부터
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단계의 적절한 만족과 좌절을 경험하면서 자아와 초자아가 균형적인 발달적 조화를 이루면 건강한 발달을 이를 수 있다고 보았다. Freud이론의 교육적 시사점으로 아동발달에 대한 조언은 다음과 같다(Owens, 2002).
첫째, 각 발달단계에서 다음
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발달단계
(1) 감각운동단계 (sensory motor stage) (출생 ― 2세)
(2) 전조작단계 (preoperational stage) (2―7세)
(3) 구체적 조작단계 (concrete operational stage) (7―11세)
(4) 형식적 조작단계 (formal operational stage) (12세 이후)
3. 인지이론의 한계
참
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Operational Period) / (7세 ? 12세)
4. 형식적 조작기(Formal Operational Period) / (12세 ? 성인)
Ⅵ. 피아제(Piaget) 이론에 대한 비판
1. 단계에 대한 문제
2. 아동 능력의 과소 평가
3. 인지 발달과 문화
4. 연구 방법에 대한 비판
Ⅶ. 결론
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발달은 개인 내부의 존재
발달의 사회문화적 관계 강조
발달과정
- 평형화, 도식, 적응(동화와 조절)
- 조직화, 조작(논리적 사고능력)
- ZPD, 비계설정
- 담론 문화의 도구(대화)
발달단계
인지발달의 문화적보편성
(보편적 발달의 4단계)
인지발
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