아동심리학 이론 비교

소개글

아동심리학 이론 비교에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 피아제의 인지발달이론
　1. 인지발달이론 개관
　2. 인지 발달 단계
　3. 인지발달이론의 장단점
Ⅱ. 비고츠키의 사회문화적인지이론
　1. 사회문화적인지이론 개관
　2. 언어 발달 단계
　3. 사회문화적인지이론의 장단점
Ⅲ. 학습이론
　1. 학습이론의 기본개념
　2. 행동주의 학습이론
　3. 행동주의 학습이론의 장단점
Ⅳ. 인지발달이론, 사회문화적인지이론, 학습이론의 비교 분석
　1. 피아제 이론과 비고츠키 이론의 비교
　2. 인지주의 이론과 행동주의 학습이론의 비교
Ⅴ. 참고문헌

본문내용

보이는 인간 행동만 다루어 깊이가 없고, 주로 하등동물을 대상으로 실험하였다.
- 인간을 수동적으로 여겨, 피지배적이고 비자율적인 존재로 한정하였다.
- 과도한 행동수정 등으로 인간을 조작하는 등의 윤리적인 문제가 발생할 수 있다.
Ⅳ. 인지발달이론, 사회문화적인지이론, 학습이론의 비교 분석
1. 피아제 이론과 비고츠키 이론의 비교
구분
피아제 이론
비고츠키 이론
공통점
-발달은 개체와 환경의 상호작용을 통해 일어나는 급격한 변화로 구성된 역동적인 과정이다.
-학습자를 능동적인 존재로 파악한다.
발달관점
인지갈등을 해소 하려는 평형화 과정 (아동발달의 결정적인 요인 : 평형화)
문화적 상호작용을 통한 내면화
(아동발달의 결정적 요인 : 문화)
사고변화의 구조
자연적이고 생물학적 관점 강조
사회적이고 역사적인 환경 강조
구성주의
발달은 개인 내부의 존재
발달의 사회문화적 관계 강조
발달과정
- 평형화, 도식, 적응(동화와 조절)
- 조직화, 조작(논리적 사고능력)
- ZPD, 비계설정
- 담론 문화의 도구(대화)
발달단계
인지발달의 문화적보편성
(보편적 발달의 4단계)
인지발달의 문화적특수성
교육의 역할
발달이 교육에 선행
(학습자의 주체적인 역할 강조)
교육이 발달에 선행
(사회문화적 영향 강조)
언어
언어는 최소한의 역할(인지우위)
언어는 사고 형성에 필수
교수적 합의
- 교사역할의 최소화
(도식은 다른 아동과 상호작용)
- 교육의 주요 과제는 학습자인 아동 (자발적학습자)이 스스로 능동적으로 다양한 탐색과 발견을 할 수 있도록 도와주는 것
- 아동의 사고는 어른과 다르며 각각 발달단계에 따라 독특한 사고를 함
- 교육은 발달수준에 적합하게 실시
- 교사는 아동발달의 촉진자 역할
(지적으로 유능한 사람과 상호작용을 통하여 학습)
기여
아동의 인지발달의 가장 포괄적이고 독창적인 이론 정립
사회문화적 특성 강조
비판
- 발달단계도달 연령이 개인의 경험과 문화적 환경에 따라 차이를 보임
- 각 발달 단계의 특징이 전 아동에게 동일하게 나타나지 않을 수 있음
- 인지발달에 있어 언어의 영향을 지나치게 강조하여 다른 형태의 상징적 기능들의 영향을 제대로 설명하지 못함
- 타인의 역할에 비해 능동적 참여자의 조건을 충분히 설명하지 못함
사고능력의 발달에 있어 동등한 수준에서 서로의 생각에 도전을 할 수 있는 또래들 간의 상호작용이 가장 도움이 된다고 보았던 피아제와는 달리 비고츠키는 사회적 발달의 고등정신과정이 처음에는 사람들과 함께 활동을 하는 동안 공동으로 구성되어 사람들 사이에 나타나고, 그런 다음 아동에게 내면화되어 아동의 인지발달의 일부가 되며, 특히 사회적으로 경험과 지식이 더 많은 사람들인 성인들과 상호작용을 통해 이루어진다고 보아다. 또한 실제의 도구와 상징적 도구를 포함하는 문화적 도구가 인지 발달에 대단히 중요한 역할을 한다고 여겼으며, 실제적 도구에는 컴퓨터, 달력, 인터넷, 인쇄기, 자 등이 있고, 상징적 도구에는 수, 수학체계, 점자와 수화, 지도, 기호와 부호, 언어 등이 있다.
또한 언어와 인지발달에 있어서도 피아제와 비고츠키 이론에 약간에 차이가 있다. 비고츠키는 언어의 역할을 사회 발달에 주요인으로 보아 깊은 연구를 진행하였다. 그는 언어를 사회적 언어(public speech)와 사적 언어(private speech)로 나누었다. 사회적 언어는 다른 사람들과 의사소통을 가능하게 하는 것으로 아동은 이를 통해 사회적 지식과 사고체계, 태도를 내면화 하게된다. 이와 달리 사적 언어는 아동이 자신의 행동과 사고를 조절하기 위해 자기자신과 의사소통을 하는 것을 의미한다. 특히 성인들의 언어, 몸짓을 통해 행동을 조절하는 것을 학습하는 과정에서 발달하는 이 사적언어가 아동의 문제해결력을 돕고 행동을 조절할 수 있게 해준다고 보았다.
2. 인지주의 이론과 행동주의 학습이론의 비교
행동주의는 엄밀한 관찰과 실험에 의한 과학적 방법만이 유기체의 행동을 설명할 수 있다는 입장으로, 유기체 내부에서 일어나는 일은 전혀 개의치 않으며 의식이나 정신체계와 같은 개념은 볼 수 없고 측정할 수 없기 때문에 연구 대상이 될 수 없다고 생각한다. 이를테면 행동주의는 유기체의 모든 행동을 자극(stimulus)과 반응(response)의 관계로 설명하며, 모든 학습행동은 이러한 과정에 의해 형성되기 때문에 통제된 실험을 통해 그 과정을 분석하게 된다.
반면에 인지주의는 유기체의 행동을 단순히 자극과 반응의 관계로 보지 않는다. 즉 유기체의 행동은 외현적 행동만으로는 설명할 수 없으며 어떤 자극이 주어졌을 때 유기체의 내부에서는 적극적능동적인 작용이 일어난다고 본다. 이러한 가정을 기반으로 하여 학습자가 갖는 내적 과정인 지각, 기대, 기억, 해석, 사고, 동기, 목적, 탐구능력과 같은 인지과정에 의해 학습이 이루어진다고 보고 이들 기제를 기술하고 설명하여 하였다. 즉 학습이란 자극과 반응의 맹목적이고도 시행착오적인 반복에 의해 이루어지는 것이 아니라 기억 속에서의 전체 구조 사태에 대한 인지구조를 형성하는 것이다. 그러므로 학습은 행동의 변화가 아닌 인지구조의 변화이다. 학습은 자극과 반응의 결합이나 조건형성에 의해 일어나는 것이 아니라 자신과 세계를 이해하려는 개인의 정신활동을 통하여 이루어진다.
- 학습은 반응의 확률적 변화가 아닌, 학습자가 능동적으로 환경을 이해하고 탐색하려는 시도에 의해 발생한다. (환경을 지배-능동적)
- 학생의 학습과정의 개념화에 초점을 둔다. 정보가 마음에 의해 어떻게 수용, 조직, 저장, 검색 되는가에 관심을 두며, 무엇을 얼마나 많이 하는가가 아니라 그들이 무엇을 알고 어떻게 그것을 얻느냐에 초점을 맞춘다.
- 외적 외 지식의 획득, 내재적 정신과정 변화를 포함한다.
- 실제행동 없이, 정신적 해결,탐색후 해답 도출한다. (정신적 구조, 절차의 조작된 형태)
- 관찰연구, 사고, 실험, 논리적 분석을 사용한다.
Ⅴ. 참고문헌
김경희 (2005) 아동심리학 박영사
김광웅, 방은령 (2000) 아동발달 형설출판사
김영옥 (2009) 아동발달론 공동체
신명희 (2009) 교육심리학의 이해 학지사
정옥분 (2006) 아동발달의 이해 학지사.

키워드

아동심리학 ,   이론 비교,   인지발달이론,   학습이론,   피아제의 인지발달이론