비고스키 이론과 피아제 이론의 비교

목차

1. 서론

2. 본론
1) 유사점
2) 차이점

3. 결론

*행동주의 이론
*정보처리 이론

본문내용

곧 발달이라고 결론지었다. 실제로 행동주의자들은 발달해 가는 유아는 항시 같은 유아이지만 학습의 결과로 더 많이 알게 되고 더 숙련된 기능을 갖는 다고 주장한다. 행동주의 관점에서는 정신 구조의 질적 변화란 일어나지 않으며 학습은 단지 누적적일 뿐이다.
이에 반해 비고스키는 유아가 알고 있는 수많은 것 가운데 성장으로는 설명될 수 없는 질적 변화가 일어난다고 보았다. 어떤 학습은 사고의 구조를 재조직하게 하며 질적으로 변하게 한다. 예를 들어 유아들이 언어를 획득하면 단어로 생각하기 시작하며, 그것으로 인해 감각 운동기의 사고와 문제 해결 능력을 변화시킨다.
넷째, 지식의 구성이란 문제에 대해서도 관점을 달리하고 있다. 행동주의자들은 유아를 비교적 수동적 존재로 보고 지식이란 강화를 통해 얻어진 산물이라고 보는 반면, 비고스키는 유아는 스스로 지식을 구성하며 지식을 획득하는 데 매우 적극적이라고 본다.
유아들은 이러한 정신 구조와 이해력에 바탕을 두고 행동한다. 행동주의에서는 물리적 대상이나 타인들을 포함하는 환경이 유아의 사고와 행동을 통제하며, 강화를 통해 적절한 사고와 행동을 선택하고 증가시킨다. 이와는 반대로 비고스키는 지식과 정신의 도구가 유아 자신의 사고와 행동을 통제하는 수단을 제공해 준다고 주장한다.
3. 정보 처리 이론
1) 공통점
첫째, 비고스키 이론과 정보 처리 이론은 모두 성숙된 사고와 문제 해결 능력에서 초인지의 중요성을 강조한다. 이 두 이론에서 초인지는 자기조절, 자기반성, 그리고 평가 및 감독과 같은 개념들을 포함한다.
둘째, 유아가 학습을 할 때 스스로 노력을 기울여야 한다는 것을 강조함으로써 정신 과정은 수동적인 것이 아니라고 말한다. 게다가 새로운 학습이란 것은 기존의 정신 구조에 단순히 첨가되는 것이 아니라 현재 갖고 있는 지식을 바꾸는 것이다.
비고스키는 이해력이란 단순히 기존의 의미를 복사하는 것이 아니라 유아가 새로운 의미를 구축하고자 교사나 자신이 알고 있는 책의 저자와 의사 소통하는 것이라고 말한다.
셋째, 인지과정과 언어의 의미(의미론)를 강조한다. 이 두 이론 모두에서 주의 집중과 기억, 그리고 초인지가 학습 과정에서 핵심적 위치를 차지한다.
2) 차이점
첫째, 정보처리 이론은 근본적으로 컴퓨터와 인간의 정신을 유사하게 보기 때문에 사회적 맥락과 그 같은 사회적 맥락이 사고 과정을 형성하는 방식은 고려하지 않는다. 정보처리 이론의 관점에서 볼 때 문화는 컴퓨터의 입력에 해당하는 지식이나 사실에는 영향을 미치지만 정보를 처리하는 방법에는 영향을 주지 않는다. 비고스키의 관점에서는 문화가 사고의 내용뿐만 아니라 인간이 정보를 처리하는 방식에도 영향을 준다. 말하자면 문화는 주의 집중과 기억, 그리고 초인지의 성격에도 영향을 미치는 것이다.
둘째, 정보처리 이론에서는 학습의 감성적 측면과 동기적 측면이 무시되지만 비고스키의 이론에서 감성과 동기는 학습 과정에서 중요한 것으로 여겨진다. 유아들이 감성적으로 학습 활동에 열중하고 있다고 느낄 때 학습 능률이 가장 높다고 하였다.

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