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아동복지정책은 학업 중심적이며, 아동의 창의적 사고와 자율성을 충분히 반영하지 못하는 경우가 많다. 이를 개선하기 위해 놀이 중심 교육 강화, 학습 부담 완화, 정서적 지원 확대 등의 정책이 필요하다.
6. 참고문헌
이재연, 「아동발달 이
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발달1』 (교육과학사)
Barry J. Wordsworthw 저 『 삐아제의 인지적 정서발달』 (중앙통성출판사)
이인정, 최해경 『 인간행동과 사회환경』 ( 주)나남출판사)
네이버 블로그 『 http://blog.naver.com/ally9296/100037801299』
Herbert P. Ginsburg 『 피아제의 인지발
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등정신기능이 내면화되는 결정적인 계기로써 언어와 사고가 만나게 되는 것을 강조한다.
피아제에게 있어서 아동의 자기중심적 언어는 그 쇠퇴가 발달의 징표가 되는 반면 비고스키에게 있어서는 이와 반대방향에서 자기중심적 사고의 발달
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발달”, 학지사
herbert p & sylvia opper 공저(2006)/ 김정민 역. 피아제의 인지발달이론: 학지사
홍순정, 곽노의, 정미라 공저, 아동교육사(2004),한국 방송통신대학교 출판부
인간발달-발달심리적 접근, 교문사 추병완 역, 2006, 도덕발달이론, 백의
한
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발달에 대한 삐아제 이론과 비고츠키 이론의 비교, 경상대학교사회과학연구원, 2002
이은주, 어린이를 위한 철학 교육의 가능 근거 : 피아제의 인지 발달 이론 비판을 중심으로, 2009
이용진, 인지발달에서의 중심개념구조에 관한 연구 : R.Case의
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발달이론에서 피아제와 비고츠키이론을 비교하여 같은점과 차이점을 설명하고 이들이 주는 보육과정에 주는 시사점은 무엇인지 그 실례를 통하여 서술해 보았다. Piaget는 이상적인 학습 상황은 아동의 인지 수준과 과제의 복합성 수준이 부
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을 통해 생산성을 발휘하게 된다. 또한 자신이 종사하는 분야와 관련된 직업적인 성취나 학문적, 예술적 업적 등에서도 이러한 생산성이 나타날 수 있다. 이러한 생산성의 형성에 실패한 개인은 침체감에 빠지고 따분함을 느끼며 빈곤한 대인
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발달한다.
3. 피아제(Piaget)의 인지발달단계이론의 교육적 시사점
①교육은 아동의 현재의 지적발달단계에 알맞도록 조정되어야 한다. 아동은 성인과는 달리 정보를 해석하고 조작하므로 아동의 각 발달단계 특성에 맞추어 학습과제를 조직하
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발달의 이론, 학지사
저김재/양관희(1995), 피아제의 이론과 임상법의 실제
저김/언왕/양관희(1995), 신 삐아제론,
김영모/홍금자/김진이(2001), 인간행동과 사회환경, 고헌출판사
양옥승 외 12 공저(2003), 유아교육개론, 학지사
조복희(2003), 아동발
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발달의 이론, 학지사
저김재/양관희(1995), 피아제의 이론과 임상법의 실제
저김/언왕/양관희(1995), 신 삐아제론,
김영모/홍금자/김진이(2001), 인간행동과 사회환경, 고헌출판사
양옥승 외 12 공저(2003), 유아교육개론, 학지사
조복희(2003), 아동발
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