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행동을 실천해 보도록 하기
- 다른 학생의 성격이나 취미, 학교생활등을 관찰하여 자신의 성격이나 행동과 비교하여 보기
1. 결론
<아동의 문제해결 행동 지도를 통한 짱짱학급 만들기>를 주제로 학급에서 일어날 수 있는 여러 문제상황
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아동에 대한 놀이치료 사례. 한국아동심리재활학회
송영혜,김경선,이경하(2001).신체학대받은 아동의 놀이치료접근방향. 한국아동심리재활학회
송영혜,김경선(2002). 놀이치료가 신체학대 받은 아동의 문제행동 및 자아존중감에 미치는 효과.
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행동 특성
3. 학업성취
Ⅲ. 정서장애(정서장애아)의 요인
1. 신체 및 체질적인 요인
2. 지적 요인
3. 성격적 요인
4. 환경적요인
1) 가정요인
2) 학급 및 학교 환경
3) 지역사회 환경
Ⅳ. 정서장애(정서장애아)의 분류
1. 품행문제아(Conduct
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통한 \'자폐아 행동수정\' 성공사례
<사례 >
올해 10살이 된 준영이는 언어인지표현능력과 학습능력이 상당히 지체되고 또한 자폐행동을 보인다. 준영이는 학교에서 대부분의 시간을 일반학교 특수학급에서 보내고 예체능학과 때에만 일
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문제점
Ⅵ. 표현중심말하기교육전략(수업전략)
1. 표현 전략의 특성과 유형
2. 말하기 전략
Ⅶ. 장애아통합교육전략(수업전략)
1. 장애학생을 일반학급 구성원으로 만들기
2. 장애학생의 수행성 강화와 강점 고취시키기
3. 특수학급에
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