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등교거부의 중재
2. 두려움
Ⅰ. 두려움이란?
(1) 두려움의 정의
(2) 두려움의 생리적 반응
(3) 두려움의 신체적 증상
(4) 두려움의 심리적 증상
(5) 두려움의 유형
(6) 두려움에 있어서의 성차
Ⅱ. 발달사적으로 본 두려움
(1) 두
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거부감, 죄의식, 분노 등을 느끼게 되며 신체적으로도 두통, 복통, 천식, 야뇨증, 불면증, 말더듬증도 나타난다. 등교를 거부하거나, 사회적 적응 어려움, 비행행동 등의 학습장애의 위험도 높다.
자녀 연령별로 구분한 부부폭력이 자녀에게
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또래관계에 흡수되기 시작하여 은아의 행동체계를 그대로 모방하기 시작하는 시점에서 부가 자녀들에 대한 통제능력을 잃고, 신나는집에서도 은아를 수용하지 못하며 일시적인 상황으로 예상되나 은미 역시 신나는집 체계에서 벗어나 있는
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등으로 발전할 가능성도 있다.
③사회적 결과
가해자는 폭력적인 행동으로 인해 또래 집단 내에서 부정적인 평가를 받거나 배척당할 수 있다. 교사와 부모 등 성인들과의 관계도 악화로 가정·학교생활에서 갈등을 증폭시킬 수 있다.
④학업
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특수교사의 협력적 관계
2) 일반교사와 특수교사의 협력적 관계를 사례를 들어 설명
3. 일반교사와 특수교사의 협력방안
1) 공동의 목적 설정
2) 문제해결
3) 의사사통
4) 의사결정
5) 시간관리
4. 나의 의견
Ⅲ. 결론
Ⅳ. 참고문헌
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또래 학생의 인식개선을 위해서는 유아기부터 장애에 대한 이해를 높일 수 있는 통합교육이 필요하다. 아울러 초중고등학생을 대상으로 장애체험 프로그램을 실시하여 장애를 직접 체험해 보게 함으로써 또래 친구의 어려움을 이해 할 수 있
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어려움을서로공감하고나누기)
-기적체험
-전체느낌나누기
문제
해결
과정
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감정다루기
-돌아가면서 목소리를 한톤씩 높여 외치기
-방석으로 자신의 분노 표현하기
-짝궁에게 자신의 감정 나누기
-전체 느낌 나누기
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갈등해결하기
-조별로 상
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초기부터 인터넷 중독의 위험을 인식하고 인터넷을 조절하면서 사용하는 습관을 키우는 예방 노력이 인터넷 중독을 줄이는 최선의 방법이라고 볼 수 있다.
Ⅳ. 참고문헌 및 자료
-홍봉선·남미애(2007). <청소년복지론>. 공동체
-송원영(1999
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등학교에서 주력하고 있는 주요 사업 프로그램으로는 “또래 상담반”프로그램이 있다. 담임교사 추천으로 신청한 5, 6학년 학생들을 대상으로 상담함에 고민을 적은 친구들의 사례들을 또래 상담반 아이들끼리 함께 나누고 그 고민들을 해
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등등)
* 마치 한국은 청소년 인터넷 사용자를 전부 게이머화하는 것 같은 기분이 든다. 만화/힙합/머리 염색 등은 이미 청소년들의 일상이다. 여기에서 더 나가면 폭력/약물/성적 문란/으로 곧 이어질 것인데 이것이 폭발적인 양상으로 되느냐
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