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하는 것이다. 따라서, 인성교육을 강화하여 '남에게 폐 끼치지 않기' 프로그램을 적용하여 작은 일부터 실천하고 보람을 찾는 생활태도를 형성하여 유아들의 더불어 사는 생활습관 형성에 도움을 줄 수 있다.
2) 방침
①교육활동과 일과 운영
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교육, 백신의 분배 시 적용되고 있다. 누구에게나 동등한 도덕적 지위가 부여되기 때문에 희소자원에 대한 동등한 주장이 지지된다. 이 기준은 단순하고, 빠르며, 수혜자에 대한 정보가 거의 필요 없고, 로비에 취약하지 않다는 장점이 있다.
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(3차시): 다양한 상황에서 역할극을 통하여 절제하는 생활을 계획하고 실천하는 연습을 한다. (내 감정 이해하기, 생각거울, 자신의 꿈 확인 등 절제를 계획하는 다양한 방향을 제시한다.) 1. ‘절제’를 선정한 이유
2. 이야기
3. 발문
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<도덕 교육론> 양서원. 2004.
·J.L 아크릴 (한석환 역) <철학자 아리스토텔레스> 서광사. 1992.
·장 마리 장브 <학문의 정신 아리스토텔레스> 한길사. 2004. I. 이론의 개관
II. 나의 경험 사례
III. 수업 적용 및 계획
IV. 정리
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2. 덕의 분류
3. 도덕적 덕의 성격: 중용
4. 중용의 구체적 예
5. 실천적 지혜의 성격
Ⅲ 나의 경험 사례에의 적용
Ⅳ 아리스토텔레스
도덕교육의 실제
Ⅴ 초등도덕교육에의 적용
Ⅵ 결론 - 맺는
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교육과학기술부, 2011
『초등학교 교사용 지도서 도덕 3학년 1학기』, 교육과학기술부, 2010 1. 왜 하필 아리스토텔레스의 윤리를 선택했을까?
2. 아리스토텔레스의 윤리란?
3. 나의 경험 사례
4. 아리스토텔레스 윤리학의 교육적 적용
5. 느
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2. 행동 구분하기
: 문제 사태에서 도덕적 문제를 부각시키면서 초점을 명확히 하기 위해 학생들로 하여금 각자의 입장을 정하도록 요구한다. 이 같은 요구는 학생들의 문제 사태에 대한 인식과 자기 관련성을 높게 하는 동시에 그들로 하여금
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2. 우리 모두를
위하여
공공장소에서의
예절과 질서
공공장소에서의 예절과 질서는 상호관계의 측면에서 접근해야 함
o
3. 공정한 생활
공정한 생활
다른 사람의 입장을 공감하고 배려할 때 가능함
o
4) 배려윤리 수업모형을 적용한 초등 도덕
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도덕성으로서의 발전에 필요한 기반을 확보해야 한다는 측면에서 매우 중요한 일인 것이다. 그냥 그런 생각이 들어서, 또는 생각하기가 귀찮아서 이런 저런 입장을 택했다고 하면 이는 가치 갈등 수업 모형을 적용한 수업의 본질에 정면으로
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하는 과정에서 자원 배분간의 관계를 느끼도록 한다.
참고문헌
김창배(1999) / 21C 게임 패러다임, 지원미디어
김종문(2001) / 21C 삶과 대화의 도덕교육, 교육과학사
서울초당초등학교(2001) / 도덕과의 효율적 ICT활용 교수·학습 방안, 교육부지정
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