|
장애를 가진 아동이 일반학교에 갈 수 있다. 그러나 현재의 상황은 오히려 일반학교에서 특수학교로 오고 있는 현실이다. 그 이유는 여러 가지가 있지만 우선은 장애인에 대한 이해부족으로 장애아이와 부모가 서러워서 같이 있을 환경이 되
|
|
|
치료법.
2. 뇌성마비에 의한 언어장애
아동의 물리적, 감각적, 심리적, 행동적 의사소통 문제와 잠재가능성을 평가하여 치 료의목표를 설정.
말을 하지 않거나 언어 학습이 느린 뇌성마비 아동에게는 언어자극과 치료가 필요.
잘못된 조음을
|
|
|
정의 수정·보완
4) 청각장애학생을 위한 국민공통 기본교육과정의 수정·보완
5) 지체부자유학생을 위한 국민공통 기본교육과정의 수정·보완
6) 특수학급 학생을 위한 국민공통 기본교육과정의 운영
4. 치료교육활동 교육과정
1) 장애영역
|
|
|
치료의 적용, 한국정서.행동장애아교육학회
신민섭 외 2명(2006), 아동 청소년 정신장애에 대한 인지행동치료, 한국인지행동치료학회
윤혜영(2011), 사회불안장애의 인지행동치료 효과, 고려대학교
이세연(2009), 인지행동치료의 이해, 아이코리
|
|
|
학습이나 고전적 조건화의 과정을 통하여 나타난다고 강조
- 치료 : 약물치료, 인지치료, 노출기법
- 경과 및 예후 : 광장공포증은 공황장애가 치료되면 시간이 경과하면서 호전된다. 공항장애의 과거력이 없는 광장공포증의 경우에는 예후가
|
|
|
장애아 통합교육에서는 학급내 모든 유아들을 위한 교수 제공
특수교사-장애아의 특별한 학습과 행동문제교정의 직접적인 중재 제공
-일반교사를 위한 협력자
5. 교사의 역할
6. 가족 및 부모역할지원
가. 장애아 가정이 겪는 문제 - 장애아에
|
|
|
장애
(1) 원인
- 발달단계별 시력저하를 암시하는 행동
(2) 증상
(3) 치료 및 간호
- ① 다양한 감각 자극 제공
- ② 사회화 및 발달의 증진
- 시각장애 아동의 발달증진 전략
- ③ 학습증진
5) 의사소통장애
(1) 분류
- 의사소통
|
|
|
학습을 실시한다.
■부모교육
▶ 이용대상
장애영유아부모
▶ 특징
각 영역 전문가들(특수교사, 언어치료사, 물리치료사, 작업치료사, 사회사업가)의 강의와 실습을 통해 아동 발달 영역에 대한 이해를 돕고, 양육 및 가정지도 방법을 알려준
|
|
|
이해, 한규석 저, 학지사, 2009 목차
I. 심리학의 주요 이론 접근방법
1. 정신분석적 접근
2. 인본주의적 접근
3. 행동주의적 접근
II. 이상행동과 정신장애의 정의와 분류체계
1. 이상행동의 이해
2. 정신장애의 분류체계
참고문헌
|
|
|
장애인 교육법(IDEA)의 정의］
1)심한 정서장애
가)장기간 동안 학습에 뚜렷하게 불리한 영향을 주며,
다음 중 하나 또는 그 이상의 특성을 나타냄
① 지적, 감각적 혹은 건강요인에 의하여 설명할 수
없는 학습장애
② 또래나
|
|
메뉴펼치기
