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학습이 이루어지도록 환경을 구성한다
8. 신체발달이 균형 있게 이루어질 수 있도록 다양한 실내외 시설?설비 갖춘다
9. 실내외의 공간은 개별, 소집단, 대집단 활동이 가능하도록 구성한다
10. 유아가 교사, 다른 유아, 교구와 다양하게 상호
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되면 그로 인해서 자신감의 저하, 수치심, 학습능력의 저하 등이 따를 수 있습니다. 틱은 조기 발견과 적절한 치료를 통해서 좋은 결과를 얻을 수 있습니다. 1. 정의
2. 대표적인 증상
3. 틱장애의 분류
4. 원인
5. 경과
6. 부모의 역할
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치료는 어렵지 않으나 장애를 최소화하는 것이 중요하다.
6/ 근이영양증 : 근육이 진행성으로 위축되고 점차 힘이 없어져서 움직일 수 없는 근육질환의 하나로, 감각은 정상이며 통증이 없는 것이 특징이다. 근이영양증 진단치료에는 대개 재
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장애인은 인간의 존엄과 가치를 가지며 행복을 추구할 권리를 가진다’는 사실을 다시 한 번 직시할 필요가 있다.
2. 사회복지시설의 인권침해 사례와 대응
사회복지시설, 특히 가족의 보호를 받지 못한 아동, 노인, 장애인, 정신질환자, 부랑
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장애아 무상보육 지원기준에 의하면 중복지원 제한을 목적으로 ‘특수교육진흥법상 장애아 무상교육(유치원)지원 대상자는 무상보육 지원에서 제외’하도록 되어 있다. 그러나 한 아동이 두 개 이상의 어린이집 프로그램을 이용하는 경우를
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출현율
1.원인
2.출현율
제 4절 ADHD 진단평가
-진단준거 조사 표 (DMS - IV(미국 정신의학회)
제 5절 ADHD의 치료 및 지도 방법
1.ADHD의 치료방법
가)약물치료
나)인지행동
다)부모상담(교육)
2. ADHD지도방법
가)
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장애학생을 배치할 때에는 아동의 청각장애 정도, 아동이 학령 전에 받은 치료와 훈련, 아동의 구화 또는 수화 능력, 부모의 요구, 일반학교의 장애아 통합교육 준비 등을 고려하여야 한다. 청각장애학생을 위한 최소제한환경이 반드시 지역
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분류
1. 심리학적 분류
2. 교육적 분류
3. 의학적 분류
4. 새로운 분류
Ⅳ. 정신지체의 발생 원인
Ⅴ. 정신지체의 진단 기준
Ⅵ. 정신지체아에 대한 편견
Ⅶ. 정신지체아의 자아개념
Ⅷ. 정신지체아의 특성
1. 학습 특성
1) 정보처리
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분류 전 의뢰전 중재)
▼
평가를 위한 아동연구팀에 아동을 의뢰 - 분류 전 의뢰전 중재
6) 공존성 : 하나의 심리적 장애를 가진 아동들은 다른 장애도 가지기 쉽다는 사실. 한 가지 이상의 공동 장애를 가진 아동들은 한 가지 장애만을 가진 아
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장애
1. 역학
2. 원인
3. 진단
4. 임상 양상
5. 감별 진단
6. 경과 및 예후
7. 치료
Ⅴ. 아스퍼거 증후군
1. 역학
2. 원인
3. 진단
4. 임상 양상
5. 감별 진단
6. 경과 및 예후
7. 치료
Ⅵ. 정신지체(Mental Retardation)
1. 정의
2. 역학
3. 원인
4.
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