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과정을 계획하고 부모와의 상담 및 여러 서류 업무를 해결해야 하는 직업이다. 이처럼 보육교사는 영유아의 안정감과 밀접한 관련이 있으므로, 보육교사의 심리적 안녕감은 중요하다고 할 수 있다.
Ⅲ. 결론
지금까지 본론에서는 보육교사가
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보육교사 프로그램구성 및 효과, 박사학위논문, 경희대학교 대학원, 2008. Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 보육경험과 아동발달의 관계를 중재하는 요인 중 교사요인(아동의 상호작용)
2. 아동의 상호작용이 중요한 이유
3. 교사-아동 상호작
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보육교사론”, 공동체, 2013
- 서정선, “신입원아의 보육시설 적응과정에 관한 연구”, 가야대, 2012
- 유애열, “보육교사를 위한 반별 운영관리”, 보건복지부, 2000
- 김인경, “원아적응일지를 통한 학부모-교사의 의사소통이 영아의 어린이집
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강영희, “무상보육정책에 대한 어린이집 학무보와 원장의 만족도 비교연구”, 강남대, 2014 Ⅰ 서론
Ⅱ 본론
1. 누리과정과 외국의 사례 비교
2. 누리과정과 같은 보편적 복지에 대한 자신의 찬반의견과 그 이유
Ⅲ 결론
Ⅳ 참고문헌
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보육교사의 역할도 보육의 질을 향상시키기 위해 중요한 요인이 될 수 있다.
참고문헌
권건일(2006). 유아교사론. 양서원.
고미경(2007). 유아교사론. 창지사.
곽노의 외(2004). 유아교육개론. 학지사.
김지희(2006). 어린이집에서 영아보육이 지니는
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과정에서 중요한 역할을 한다. 이러한 자아상은 보육교사가 교육의 본질을 깊이 이해하고, 이를 바탕으로 아이들에게 최적의 학습 환경을 제공하려는 의지를 고취시킨다. 또한, 보육교사는 이 자아상을 통해 자신의 직업적 가치를 재확인하
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과정. 양서원.
이숙재(2006). 유아를 위한 놀이이론과 실제. 창지사.
김정미(2001). 보육시설 영아반 실내외 환경 실태와 교사 인식에 관한 연구. 한남대학교 지역개발대학원 석사학위논문.
송미경(2008). 어린이집 영아반 실외놀이에 대한 부모의
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가 부족하고, 대기자가 많아 원하는 가정이 쉽게 이용할 수 없는 현실이다. 일부 지역에서는 국공립 어린이집이 집중된 반면, 보육 인프라가 부족한 지역에서는 사립 어린이집을 이용할 수밖에 없는 구조적인 한계도 존재한다.
보육 과정과
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과정 모두에 의해 영향을 받는다.
참고문헌
곽혜경외(2010). 놀이지도. 창지사
김두범 외(2012). 영유아 보육 프로그램 개발과 평가. 창지사.
박정미(2015). 교사-유아관계와 유아의 정서지능에 관한 연구. 한국교원대학교 교육대학원 석사학위논
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교사의 신념과 가치가 통합되어, 실제 교수 상황에서의 판단에 관여한다. 이러한 실천적 지식은 교사가 현장에서 내려야 하는 많은 결정들의 기초가 되며 교사의 경험과 반성을 통해 계속 변화되어 간다. 즉, 교육과정 재구성의 인식 및 실행
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