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언어 교육의 이론과 실제』 파란마음
최영숙, 최영희 『몬테소리 언어교육의 이론과 실제』 대학서림 Ⅰ. 언어 사용모델로서의 교사
Ⅱ. 언어 경험 제공자로서의 교사
Ⅲ. 상호작용자로의 교사
Ⅳ. 관찰자로서의 교사
Ⅴ. 가정과
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언어 교육, 창지사, 1997. 1. 영유아의 언어발달을 위한 언어 사용 모델로서의 역할
2. 영유아의 언어발달을 위한 언어경험 제공자로서의 역할
3. 영유아의 언어발달을 위한 상호작용자로서의 역할
4. 영유아의 언어발달을 위한 관찰자로서
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③ 문법의 발달
3) 바람직한 교사의 역할
① 언어의 4가지 영역
② 관찰자와 제공자
③ 상호작용자
Ⅲ. 결 론
Ⅳ. 참고 문헌
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언어발달에 많은 영향을 미친다는 연구 결과도 있어 각 가족이 처한 이러한 요소들 간의 차이에 근거한다고 볼 수 있다. 이에 가족, 부모, 지역사회 구성원들은 관찰자로서, 환경조성자로서, 상호작용자로서, 동기부여자와 격려자로서 영유아
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언어교육. 창지사 1.언어발달의 과정.
(1)언어이전의 시기
(2)언어시기
2.언어발달에 영향을 미치는 요인
(1)개인적인 특성
(2)환경적 특성
3.언어발달에 있어서의 교사의 역할
(1)모델로서의 역할
(2)제공자로서의 역할
(3)상호작용자
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