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학업성취 연구_석사학위논문_동아대학교 대학원_장은영_2004
*방송대학 학생등의 학습활동 및 학업성취과정에 관한 연구_한국방송대학교 학생생활연구소_최정숙_1996
*학습동기_학지사_전성연.최병연_1999
*학교학습과 동기_서울 교육과학사_정
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학업성적 간의 관계. 숙명 여자 대학교 석사학위 논문
유차남(1969) / 지각된 지능과 측정된 지능이 학습동기 및 학업성취에 미치는 효과, 서울대학교 대학원 석사학위논문
정택희(1987) / 수업외 학습시간 투입의 동기 용인과 효과 분석 연구, 고
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동기전략」서울 : 문음사
김은경(2007)「ARCS 동기화 모형이 국어과 학습에 미치는 효과 연구」서강대학교 교육대학원 논문
김진수(2006)「ARCS 전략을 적용한 초등학교 과학 수업이 과학적 태도, 자기 효능감 및 학업 성취도에 미치는 영향」부
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동기는 학습이 도달할 수 없는 한계를 정해준다.
다. 학습 동기가 강하면 학습오류를 감소시킨다.
참고문헌
◎ 강둘래, 과정지향·결과지향 학습 동기유발 방법이 학습 동기 및 학업성취에 미치는 효과, 한국교원대 대학원 석사논문, 1996
◎ 이
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동기 모형을 적용한 가정과 수업이 학습 동기 및 학업 성취도에 미치는 여향”, 계명대, 2003
- 박준석, “가상인간 목표 설정을 위한 동기결정 기법”, 동국대, 2009
- 백석일, “조직구성원의 동기부여 활용방안에 관한 연구”, 중앙대, 2003
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동기부여는 조직목표를 지향하고 조직목표와 모순되지 않는 높은 수준의 질과 강도를 가진 노력을 기울이며 욕구를 충족시키는 과정이라 할 수 있다.
Ⅳ 참고자료
- 김경숙, “ARCS 동기 모형을 적용한 가정과 수업이 학습 동기 및 학업 성취
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동기 유발 전략 Teaching Tips, 서울여자대학교 교수 학습 지원실
◇ 이재목(1994), 초등학생이 지각한 교사자질과 학습동기 및 학업성취와의 관계, 원광대학교 교육대학원 석사학위논문
◇ 윤운성(1995), 학습과 동기전략, 문음사
◇ 여광응·전영길
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동기, 불안, 기대 수준, 자아 개념과 같은 동기 요인에 의해서 영향을 받는 것이다.
Ⅳ. 참고자료
- 김경숙, “ARCS 동기 모형을 적용한 가정과 수업이 학습 동기 및 학업 성취도에 미치는 여향”, 계명대, 2003
- 박준석, “가상인간 목표 설정을
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동기, 학업성취 및 학급풍토간의 관계모형 검증, 한국청소년연구, 2006
김태경, 진로의사결정 프로그램이 실업계고등학생의 진로의사결정 자기효능감에 미치는 효과, 경북대학교 교육대학원 석사학위 청구논문, 2007
변영계 외, 교육방법 및 공
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학업성취도에 미치는 영향」이화여자대학교 교육대학원 석사학위논문
윤지은(2001)「무용교육이 여고생의 정서지능에 미치는 영향」경성대하교 교육대학원 석사학위논문
양지원(2007)「음악과 정서의 관계에 관한 연구」홍익대학교 대학원
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