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정한 교육에 관하여, 아이의 인간 형성에 관하여 골몰하는 이가 그런 행위를 했다는 것에 대해서는 <에밀>의 창작 배경과 창작에 관한 명상의 시기에는 생각해 볼 만한 점이 있지 않나 싶다.
Ⅲ. 묶는 말
<에밀>은 교양 소설 형식의 교
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에밀 뒤르켐의 사회학, 민문홍, 2001, 아카넷
뒤르켐, 앤터니 기든스 지음, 2000, 시공사
현대사회학, 엔터니 기든스 지음, 2003, 을유문화사
사회학의 역사, 주낙원, 1992, 교육과학사
사회사상사, 코서 지음, 신명하 박명규 공역, 일지사, 1992
사회학
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인간성 심리학자들에게 큰 영향을 주었다. 그의 책 죽음의 수용소에서\'(Man\'s Search for Meaning에서 그는 수용소에서의 삶에 대해서 어떻게 살아야 가장 잘 사는가를 고민 하였다. 더 직접적으로 얘기하면 극한의 상황 속에서 자신이 어떻게 해야
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인간의 편견에 불과한 것이다.
Ⅲ. 결론
이상으로 장 자크 루소의 ‘에밀’ 교육론에 대한 나의 비판을 적어보았다. 결론적으로 본 교육론은 어디까지나 교육이론서이지, 교육론의 메뉴얼로써 방법론적으로 이해해서는 안 될 것이다. ‘에밀
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인간
제1절 역할과 사람됨
제2절 사회적 제재와 역할
제3절 ‘사회학적 인간’의 문제점
제5장 집단과 조직체
제1절 집단의 수준
제2절 집단의 분류
제3절 준거집단
제4절 관 료 제
제6장 집합행동과 사회운동
제1절 집합행동
제2절
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